如何在语文教学中实现文学美和居室艺术美的结合

范林兰

【摘要】中职语文教学一直以来被认为是“文化教育”，很多教师和学生都忽视了语文教学中的审美性和艺术性。本文对中职语文教学的特征进行总结，寻找语文教学中文学美和居室艺术美的结合点，并阐述在语文教学中实现文学美和居室艺术美结合的教学方法，以求能够对实现语文教学中的美学教育提供建议和帮助。

【关键词】语文教学文学美 居室艺术

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0030-01

语文是语言学习的过程，也是民族文化学习的过程，这里所说的文化不仅包括文字、语言的传承，也包括对人文精神和文学艺术的欣赏，对文学美的体验和表达。站在教育相通的角度上，中职学校的语文教学如果能重视到美学教育，将对其他专业课的教学起到正面的影响作用，如何在语文教学中实现美学教育的结合，值得我们探讨。

1.中职语文教学的特征

1.1 标准教材使教学内容确定

由于中职学校的语文教学是衔接初中语文教学，以高中和高校的语文教学为借鉴的语文教育，因此在教材选择上，中职学校的语文教学常存在无合适教材的困扰，使语文教学的很多教学目标都难以达到。但是目前中职学校的语文教学多采用高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材的语文课本，这种语文教材是专门针对中职学校的学生学习需要和教学目的设计的，标准教材的使用使教学内容确定性更强，为中职语文教师进行语文的延伸教学提供基础。

1.2 语文教学为其他学科教学建立阅读基础

中职语文教学的根本目的是为了提高学生的文化素质，使中国文学中的人文文化和文学艺术得以传承，但是在学校教育中，中职语文教学所体现出的直接作用在于为其他学科教学建立阅读基础。语文学的好的学生阅读理解能力强，对文字信息加工处理速度快、处理深度更大，很多学科的自主学习内容都需要学生对教材进行深刻的理解和剖析，这离不开语文阅读能力的掌握，甚至离不开语文文学鉴赏能力的掌握。

1.3 语文教学担负美育责任

学校教育的根本目的是为了教会学生“如何快乐的生活”，这是现代教育对学校教育的最根本理解。要想快乐的生活，就离不开对美的追求和实现，因此美学教育仍是中职学校教育中不可或缺的一部分。数学枯燥、英语学习缺乏语言环境，唯独语文是学生们接受度较高、学起来比较容易的学科，因此，语文教学应该义不容辞地担负起美育的责任。

2.语文教学中的文学美与居室艺术美的结合点

2.1 文学的意境美与居室艺术中的空间美结合

文学的意境美在很多文学作品中都有体现，例如马致远的《天净沙·秋思》，以寥寥几笔勾勒秋景的孤寂之感，这种美学表达方式在居室艺术中也有体现，就是居室的空间美的展现。居室家具设计和各种装修陈设都能够通过形态、色彩和肌理等因素展现出空间的美感，使整个居室空间沉浸在一种独特的气氛中。

2.2 文学的结构美与居室艺术中的构图美结合

文学的结构美体现在文学作品，尤其是小说作品的情节安排中，埋伏笔、转折、布线等安排往往使小说作品内容环环相扣、情节跌宕起伏，引人入胜。而在居室艺术中，家居的不同功能设计和不同位置的摆设，也能够使居室空间显示出几何或者油画的构图美，在视觉体会上就是“柳暗花明又一村”的感受，这与文学的结构美一样引人注目。

2.3 文学的环境美与居室艺术中的装饰美结合

词汇的运用和各种修辞手法的使用，使文学作品很容易展示出对环境美的描述，在居室艺术中，各种装飾对居室环境的美化作用，也是环境美的体现。实际上，文学作品中也有很多对居室装饰美的描述，可见二者是可以互通的。

3.在语文教学中实现文学美与居室艺术美的结合

3.1 设计教学延伸内容学会审美

教学内容的设计与教学目标的指向直接相关，也决定了教学效果以何种方式体现出来，要在语文教学中实现审美教育，就需要在大纲教学内容之外延伸审美教育的内容，以达到使学生“学会审美”的目标。例如，在学习《荷花淀》一课时，教师对教学内容的设计应不仅仅止于文章结构分析、文章内容总结和文章中心思想解析几个方面，应考虑到，除了学生的阅读能力增强之外，学生的审美能力也应该增强，因此，可在设计《荷花淀》一课的教学内容时，增添一项“通过阅读赏析使学生学会审美”的内容，以开篇描绘荷花淀特有的优美夜景为例：“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”，这两个生动贴切的比喻将水生嫂编席的场面诗化；“淀里也是一片银白世界，水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”，这种清新、明丽的描写手法，展现了白洋淀的自然景色之美。通过对这两个片段的赏析，激发学生的想象力，培养学生的审美能力。

3.2 进行实践教学达到文学美与居室艺术美渗透

如果说单纯的课堂教学不能使文学美与居室艺术美互相渗透，那么，建议语文教师在教学过程中使用实践教学的方式，在教学中带领学生使用各种道具，体会文学美与居室艺术美之间的互相渗透。如在学习《肖邦故园》一课中，师生在进行文章赏析之后，明确作者在对肖邦故园的景色进行了远——近、各季节的描写，以人们对肖邦故园的热爱之情表达故园的“精神家园”的特征的写作目的之后，请学生针对文章中展现出来的文学美进行赏析，找出“你所体验到的文学美”，然后将这些美通过居室设计的方式体现出来。鼓励学生将对文学的审美感受通过专业课的内容进行表达，并配以“美学说明书”，以“美学交流”为主题，将学生们的设计内容在班级黑板报上进行展出，评出“最美文学居室设计”，并对优胜者给予荣誉和奖励。以这种对审美进行实践的方式，不仅能够达到文学美和居室艺术美之间的互相渗透，对学生的主动审美和主动运用审美的能力提高也很有帮助。

3.3 进行体验教学增加学生对美的观察能力

语文课堂上的美学教育只能使用文学作品赏析的方法进行，对文学美和居室艺术美的结合教育也被局限在课堂之内。实际上，美是存在生活的方方面面的，文学美来源于文学家们对自然、社会的细心观察，居室艺术美也来源于家居设计师和装修设计师对生活的体验和感悟，因此，要对学生进行彻底的美学教育，增加学生对美的观察能力，还应该进行体验教学。体验教学可以在学校内进行，也可以在学校外进行。具体的教学方式就是将学生带领至一个风景美好的环境中，让学生通过观察自然，使用文字进行自然美的表达，找到审美观点中与居室艺术共通之处；或者将学生带领至居室艺术展览厅、参观古代宅院等，让学生通过欣赏居室造型与摆设，体会其中的美，然后撰写参观感悟报告，用文学美的形式来进行居室艺术审美的表达。这种体验教学的方式，将直接促进学生的观察能力提高，也会使文学美和居室艺术美的运用得以综合。

综上所述，中职教育中的语文教学在新的教育环境中展现出新的特点，语文教学中文学的意境美、结构美和环境美与家具、装修等专业课中的审美方向有一致性，能够实现互相的渗透，如果语文教师能够在教学中合理设计教学内容，使学生学会审美，并以实践教学和体验性教学的方式实现文学美与居室艺术美的互相渗透，增加学生对美的观察能力，那么就能有效实现中职语文教学中的“美育”目的，使语文教学的美学教育效果延伸到中职学校的专业课教学中去，达到教学的互相影响，提高教学的效果。

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