基于网络信息平台的计算机基础课程教学改革

蔡绍峰，肖 淮

（蚌埠学院 计算机科学与技术系， 安徽 蚌埠 233030）

基于网络信息平台的计算机基础课程教学改革

蔡绍峰，肖 淮

（蚌埠学院 计算机科学与技术系， 安徽 蚌埠 233030）

高校教育改革是网络社会的必然趋势，网络中丰富的教育资源可以更好的提高高校的教育水平.网络信息平台的应用推广，极大的改善现有的高校教育模式，提高本科教育质量.基于网络教育平台的教学方式和教学方法的改变也在进行中.应用型本科院校在现有的信息平台下，应当更加注重学生的实际动手能力的培养.本文在本院的计算机网络信息平台的基础上提出适用于计算机基础课程的教学模式.

网络信息平台；教学模式

随着信息技术的不断发展，互联网技术的不断完善，利用互联网上的教育资源来更好的培养创新人才，已成为当前高校计算机专业基础教育发展的方向.现有高校中的计算机基础课程正在努力利用网络信息平台上的资源，来改进现有的教学效果.这种利用网络资源的教育技术正在迅速推广，它既提高了教育机构的工作效率，扩展了教育面，更使学生可以利用自由时间在网络上来接受教育.这种新的教育模式正受到国家的重视，已经成为国家高等教育改革发展的重要组成部分.本文提出在网络信息平台下，建立适用于计算机基础课程的教学模式.

1 网络信息平台发展现状

教育部 2014年年初就明确提出，要加快推进教学管理信息化建设，全面部署教育信息化处理，要以视频公开课为突破口，探索教育资源建设与共享的新模式和新机制.各个高校都在网络教学环境下进行教学方式的探索，并将网络信息平台的建设作为提高教学质量中的一个重要方面.但是网络信息平台的建设是一个涉及到方方面面的大工程.它涉及到网站建设，课程建设，教学资源的建设，还有后期的信息平台的维护等等.我国高校的信息平台建设只是处于初始阶段，采用的网络信息平台还是静态网页的方式，即将一些教学的课件、上课视频和测试内容的多媒体资源做成静态网页挂到学院的网站上，学生可以下载这些资料.这种利用方式，只是发挥了信息平台的数据传递功能.此外，虽然许多高校教师对于信息平台的相关知识有所了解，但对于如何利用网络信息平台开展教学，达到提高教学质量的水平，还是有许多准备工作要做的.首先要转变教学观念，今后利用信息平台的教学模式不再是以教师讲授为主，而是以学生参与为主体.其次，要从教育的方式进行改变，部分课程完全可以采用网络授课的形式进行教学试点.

而对于学生而言，虽然他们很欢迎更多的利用网络信息平台这种新的教学方式来学习，因为这样的学习方式更加自由，也可以更好的安排时间.但由于信息平台上教学资源的缺失和发展的不平衡，大多数的课程不能开展网络教学，有些课程也因为缺少教师的课外指导等原因，限制了学生的积极性.

国内现有的网络信息平台主要有以下几种：（1）商业的网络信息平台（如南开大学采用的国际著名教育平台 BlackBord）；（2） 高校自己组织开发的信息平台(如辽宁医学院网络教学平台)；（3）开放的“课程管理系统”（CMS） 的代表 -Moodle.因为Moodle是免费开放式的信息平台，所以这个系统被全球的大约 2000所高等学校所采用，其中仅在美国就有 700多万的用户.（4） 利用云计算把校园的网络资源整合[1]，作为一个教学信息平台面向整个学院.高校教育平台的建设主要是为了教学改革，可以根据自己学院的现状来选定适合的网络信息平台.

2 计算机基础课程的教学现状

目前高校的计算机基础教学方式还是以课堂PPT教学为主，实验教学为辅，教师在规定时间内完成既定教学任务，而且是理论课多于实验课，这种教育方式主要还是延续着老的教育模式，只是在教学手段上有所改进.相对于基于网络信息平台下的教学模式，现有的教育模式存在着众多教学上的不足:

(1)大多数计算机基础课程都是以实际操作为主的（比如大学计算机基础和一些基础语言课程），但在现有的教学体系中还是以教师为教学的主体,学生们被动的接受教学.由于学生高中时期在应试高考的压力下，计算机课程并不被重视，甚至有些学校没有开设计算机的基础课程.在进入大学后，学生的计算机水平出现两极化现象:一部分学生已经掌握一定的计算机知识和相当的操作水平，并希望能学习更多更深的计算机内容；而有的学生以前没接触过计算机,他们需要从基本操作学起，同时新的教学大纲在不断压缩计算机基础课程的课时.在这种教学情况下，学生无法根据自身情况自主地调整学习内容和学习进度,学生学习的主动性受到很大的束缚.

(2)在实际教学活动中，学生在课堂之外遇到问题是无法立刻得到教师的指导和帮助的，如果时间过长就会使学生放弃问题的解答，致使学习脱节，使学习效率降低.虽然教师在教学过程中可能会安排时间来解答学生们的一些问题,但是受教学时间和人力资源的限制,仍不能达到很好的效果.

（3）就我院教学整体现状而言，教师具备一定的水准，能够一定程度地利用网络教学资源.但一部分的教师制作的教学课件缺乏适用性和交互性，较多地从教师讲解灌输的角度出发，较少从学生自主学习的角度考虑.他们也仅仅要求学生浏览与教学相关的网页，收集资料与查阅文章，忽略了引导和培养学生批判、处理与应用网络信息的综合能力.另外，我院大部分教师缺乏反馈意识和协作精神，不注重利用网络信息技术与学生进行交流和沟通，不能准确地掌握学生对教学重点和难点的理解情况，不能及时了解学生对教学方式和内容的真实需要.

3 基于网络信息平台的教学改革

3.1 网络信息平台的使用

网络信息平台的使用对象主要有三种类型的人，分别是学生、教师和平台管理者.

图1 用户模型

就教师而言，采用信息平台的方式来进行授课，和老的教学方式有很大的不同.新的教学方式可以分为两个部分：教室课堂与网络课堂.

新的教学方式中的课堂教学，不同于老的教学方式，我们主张在计算机基础课程中，以工程化教学作为主要的教学目标，以案例教学为主要的教学模式，特别是在操作类型的课程教学中.比如计算机基础课程，以 c++为例.[2]

网络课堂就是利用教学信息平台进行教学.教师先要把案例，理论电子书籍，授课视频和分阶段试题库等资料上传到信息平台，以供学生下载，以弥补课堂时间不足或听不明白的地方.师生交流非常重要，可以通过邮件、BBS或者 QQ等形式进行.第二课堂是除课堂教学外的一部分，而不是补充. 3.2 网络信息平台在教学上的应用

网络信息平台在教学改革的作用主要是在于加强信息交互.交互包括三个方面：人机交互、师生交流、生生交流.人机交流主要是指学生通过教学平台进行学习.师生交互是在教学平台上学生和教师的交流.生生交互主要是学生之间的学习交流.学生可以在日常的学习过程中组成任务小组，一起进行学习或者编程，根据项目组成员在带课程设计时的经验，学生分组最好是 5人最合适，在交流的过程中获得知识并深刻理解.项目组成员在 c++课程上进行了分组实验教学，学生的学习兴趣的培养和学习效果都有不错的提高.

在计算机基础课程（特别是计算机操作课程）采用案例教学法，在实例的操作示范中进行知识的讲解.根据成绩对比和书面问卷形式的调研，我们可以发现，学生的成绩和兴趣都要比老的教学方法要好.大学计算机基础网络课程,它直接面向全体非计算机专业学生及任课教师,既是一个以学生为主体的远程课外辅助学习系统,又是一个可供教师使用的课堂多媒体演示系统,同时还可以利用其远程教学的优势为继续教育服务.

3.3 网络信息平台的管理

就教学管理者而言，网络信息平台的有效管理是学院进行教学改革，改进教学水平，提高教学质量的有效途径.教学管理单位首先要有符合自己学院发展的信息平台发展目标，应当制定相关网络课程的教学形式和教学目标.我们学院是应用型本科，培养学生目标是给社会培养更多技能型、应用型人才.学院应当通过教学加强学生的实际动手能力，适当改变教学形式，以适应时代对人才需求的变化.学院管理部门可以通过对网络教学的管理，在教学目标和教学内容上进行要求，并在实际教学过程中来体现出对实验的重视.实际的教学监控包括 2个组成部分:按照自己学院的教学目标、教学策略制定起来的教学内容，基于网络教学平台的教学环境.

4 基于信息共享平台的计算机课程设计方案

建立校园信息平台可以加快学院计算机基础课程的改革，同时可以对其他的一些公共课程起到一定的促进作用.

我们在建设自己的网上课程过程中，目前已经引用了超星集团下属泛雅教学平台作为新的网络课程改革的载体.

图2 教学平台界面

此外，可以通过平台参考大量优秀的网络教育资源，比如慕课网站下的全国各个高校名师的授课视频，虽然不可能包括所有的科目，但可以作为教师授课的教学参考资源.

在课程的网络资源设计中，教师需要做大量的准备工作.首先需要上传课件，或者准备详细的课堂视频、笔记、示范解说、授课说明等，这是基本的教学资源.其次，教师需要按照正常的上课进度布置一定的网络作业，并要求在规定的时间内上交.不同的课程，作业的形式也是不同的.根据课程性质可以是题目，编程，需要小组合作才能完成的小项目等.再次，讨论区的设立，是提供给学生一个可以在自己小组的区域内和别的同学进行讨论和交流的地方，也可以向教师提出在学习过程中遇到的问题.在这个环节里，教师每天可以花一定的时间用于解答学生的问题，就某些常见的错误进行解释或者学习重点的强调.如果时间允许，可以和学生约定一个时间段进行“现场”解答学生问题.最后，每个章节结束后，可以在测试中来检测学习的效果，有些课程或者可以采用阶段大作业的形式来检测，比如有些编程设计软件或者网页设计课程.在课程的整体结束时，可以通过网络进行考核.考核可以分为两个部分，个人的学习考核和学习小组的合作考核，这样可以更为广泛的考查学生的综合能力.

5 结语

传统的课堂教学已经不再适应当下高速发展的本科教育，随着高校教育改革的不断深入，提高教学水平，提升本科办学质量，是我们应用型本科院校当前的主要教学改革目标.在网络教育资源不断丰富的现在，利用网络教学视频、网络教学资料不断来充实我们的教学活动，建立并完善基于信息平台的教育模式，加强大学计算机基础等一些基础学科教学，提高学生的实际操作能力，促进网络教学的进一步发展，从而更好的促进我院工程化教学改革，提高应用型本科教学水平，为地方建设提供更好的人才.

〔1〕贾笑明.基于私有云的高校云共享模式研究[J].中国电化教育，2013（5）.

〔2〕王磊，蔡绍峰.c++课程在应用型本科院校中的新型教学模式[J].赤峰学院学报，2013（2）.

〔3〕赵晓春.大学计算机基础课程网络教学平台建设与实践[J].科技视界，2012（9）.

〔4〕赵晓春.大学计算机基础课程网络教学平台建设与实践[J].高校科技，2012（9）.

G642

A

1673-260X（2014）08-0014-03

蚌埠学院教学研究项目（JYLY1218）；蚌埠学院工程化教学改革项目（2013gcjy18）