浅谈班主任的治班艺术

王国飞

班级是学校教育的基本单位，是学生在学校生活与学习的基层组织，也是学校实施德育工作的主要阵地。建立有效的班集体，形成团结、合作、勤奋、进取的班级精神，对于学生的成长和学校教育教学目标的实现至关重要。就此，我谈谈自己在实践中的体会。

一、修炼好自己的人格

高尚的人格是最具 感召力的教育力量。那么，教师的人格影响力主要通过哪些方面来体现呢？

言传身教。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师个人的范例，对于学生心灵的影响是任何东西都不能替代的。为此，我们每一个人都要做道德的楷模，行为的楷模。要求学生做到的，自己首先做到，而且比学生做的更好。教育学生要守时，我每天按时到校，从未无故耽误一节课；教育学生要有责任感，我认真上好每节课，细致批改每个学生的作业，放学后要到教师看一下才放心离开；教育学生热爱劳动，我总是与学生一起布置教室，补玻璃，修桌凳……这种认真负责的工作态度给力学生潜移默化的影响，不知不觉中他们也形成这样的人生态度。

公正合理。拥有一颗公正的新，公平地对待每一个学生，公正地处理每一件事的教师，最能够赢得学生的尊重和信任，也是教师以人格培育学生人格的核心内容。为此，我努力发现学生身上的闪光点，不因他是后进生而忽略或故意放大；敏锐发现学生身上的不足，不因他是优生而“一肥遮百丑”。这样，让每个学生都感到，在班集体里，他们的人格是平等的，他们的“待遇”是平等的，他们是一样受到尊重的，做到优者不自负，差者不自卑，每个人都尽力更好更快的进步。

二、赏识、关爱学生

真心赏识、真情赞美是打开孩子上进心得金钥匙。苏霍姆林斯基曾说过，教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的上进心。我一直坚信：真情赏识是一缕阳光，可以照亮学生的心田，每名学生都会因它而灿烂。初中学生证处于成长的关键期，许多学生有这样那样的毛病，我总是将之看着成长过程中的正常现象，真诚地赏识他们，用他们自身的优点 来引导他们向好的方向转化，效果非常好。

教育是爱的事业，我们要让爱渗透到每个学生的心田，时刻关心爱护他们，做他们的知心人。记得一次，我发现一个同学上网打游戏，便去家访。家访时了解到他是留守儿童，跟着外公外婆住。看着他贫寒的家庭环境，我没忍心告诉家长家访的真实意图，而在回校后与他谈心，谈初中阶段的任务，谈改变处境的途径……当他得知我替他保密、没告诉家长时，感激的哭了。且事后羞愧难当，后悔不已。一次春游，我发现一位女同学头晕、乏力，同路的说她中了署，但我却怀疑她饿着了。我马上买了两碗方便面，告诉她老师把面泡多了，请她帮着吃一碗。一碗面吃下去，她中暑的症状全部消失。其实她是我班家庭条件最差的留守学生，而自尊心特强，我知道该怎么帮助她。中考时，我总是把我班的考生送到考室，看见他们坐在位置上才离开，规定学生考试结束后回到家必须电话报平安……孩子常对老师心存感激，他怎么会不和你亲近，怎么会不听从你的管教呢？

三、用班规约束学生

没有规矩，不成方圆。班规就是班级的规章制度。那么班主任如何用班规约束学生呢？

制定切实可行的班规。通过制定班规，提高学生的认识。在制定班规以前，我总是组织学生反复学习《中学生守则》、《学生日常行为规范》等规章制度，使学生认识到没有严格的行为规范，就不可能有好的班风，学生在思想品德、文化、身体素质等方面的培养和提高就会落空，从而使学生认识到制定班规的必要性。制定班规时，应实行广泛的民主。我先和班干部制定出讨论稿，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，使班规能反映大多数同学的意志，班规内容不应有损学生的自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的 内容。班规要具体，要有操作性。

持之以恒落实班规。制定仅仅是各开端，关键是要把它落到实处。班级的管理仅靠班主任是远远不够的，要充分发挥班干部的作用。为了落实班规，我实行班干部轮流值周负责制，负责把本周学生遵守班规的情况记录下来，对有突出表现的同学提出表扬，按照班规予以奖励操行分。对有违反班规的同学注明违纪事由、扣分情况，并要求他们每天小结。

实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到很好的效果。

四、协调好各方面力量

教育工作是复杂的，班主任的工作也不是孤立的，需要得到任课老师、学生以及家长的支持，只有各方面齐心协力，才能取得好的教育效果。担任班主任工作以来，凡是第一次到我班任课的老师，我都提前给学生以及家长作介绍，告诉他们这位老师的特点、性格、优势、取得的成绩，让他们未见其人就已敬佩。任课老师对班级提出的意见和建议，我总是在第一时间作出反应。科任老师与学生发生矛盾时，我总是实事求是，不偏不倚，力求既维护老师的威信，有使学生心悦诚服。当学生给科任老师提出带普遍性的意见时，我总是如实而又有策略的反映给科任老师。在我的印象里，凡是科任老师需要我做的事，诸如代课、守自习、监考，我都非常乐意承担。其实班主任没什么权利，只能靠自己多做多干来赢得科任老师的支持，来协调各方面的关系，也只有这样，一个班的老师才能齐心协力，同舟共济。

教育是一项系统工程，仅靠学校自身额力量还远远不够，还需社会各方面配合，其中家庭教育尤为重要。班主任如何处理与学生家长的关系，将直接影响教育目标的实现，影响学生的健康成长。家长与班主任在教育目标上其实是一致的。家长把孩子送到学校，希望将他们培养成有用之材，而班主任按照职业和道德要求义不容辞地对学生教育负责，从这个意义上来说，班主任的心与家长的心自然就应紧紧联结在一起，这也是实现班主任和学生家长合作的基础。endprint