探析环境设计专业教学创新性

刘越

摘 要：环境设计课程的内容涵盖了建筑的内部环境、外部环境、小建筑设计，是在完成了专业基础训练后对学生所学知识进行的一次深入、扩展、强化和综合的训练。环境设计在我国的发展陷入了一种进退维谷的尴尬境地。因此对其教学的创新性探析显得尤其必要。本课程教学的创新性研究与实践的核心在于不断改进教学模式、明确发展思路和培养目标。只有不断改进相应的教学模式，明确具体的发展方向和目标，才能使环境设计综合环境设计走出恶性循环的迷雾。从而达到创新的成效。

关键词：环境设计；教学创新性

我国的环境艺术设计专业始于20世纪80年代后期，至21世纪初方获得迅速发展，迄今为止，我国已有百余所高等院校开设环境专业，每年为社会培养艺术设计类本科生万余名。从我国目前环境设计的总体教学水平和具体成效来看，我国的环境设计专业其手要依托于三类平台，即艺术设计专业学科平台、建筑学专业平台、风景园林专业学科平台。而正是因为局限于这三类大的平台，没有追求教学方面的创新和具体实践上的培养，加之环境设计在我国起步比较晚，水平较西方发达国家低，与全球化浪潮的理念渐行渐远。凶此。环境设计专业的创新已经是迫在眉睫，我们需要在结合我国具体国情的基础上，不断创新，突破传统的桎挎，尽快与国际接轨，发展自身的开放性思维，培养综合能力强的优秀人才。

一、环境设计课教学中普遍存在的问题

1.1 教学内容不利于知识型人才向操作型人才的转化

注重理论知识与设计技能的培养，忽视书本知识与实际操作的联系，是目前教学中普遍存在的问题。设计作业内容脱离实际项目，使学生在校期间很难了解到实际工程的状况，增加了学生对实际工程理解的难度，特别是那些刚步入社会的学生在面对实际工程时往往束手无策。如何使学生的学习内容与实践进行有机整合，是环境专业教育应广泛研究的核心问题。教学手段不利于学生开放性思维的发展。以往环境专业的教学只注重图面表现，教学手段单一，很难调动学生的学习兴趣，阻碍了开放性思维的发展。

1.2 教学体系缺乏系统性和连续性

环境设计是一个系统性、综合性非常强的学科，所涉及专业知识面宽广，操作性和动手能力要求高。过去由于没有科学的教学规划，教学体系普遍缺乏系统性和连续性，不利于学生综合能力的形成。各校环境专业在课程设置中普遍采用三段式教学模式，即设计与毕业设计之间缺乏衔接，各阶段所学知识点无法顺利转化为毕业设计成果。

二、环境设计专业教学创新性

2.1 从教学的方法和内容来探析

首先，要注重课堂教学内容上的连贯性和科学性。不断加强环境设计课程与建筑设计、室内设计、外环境设计等专业相关的课程的联系，互相借鉴，互相渗透，达到整体推进的目的。其次，培养学生个体的实践操作能力和独立创新精神。采用实际的工程项目为设计教学内容，加强教学与实践相结合，注重对学生的能力培养。再次，课堂内应以精讲和案例教学为核心辅以高科技手段。在课堂上要注重讲透教学的重点，切实做到精炼而到位。引用当前已有的研究成果和实际案例，适时开展课堂内讨论，引导学生积极参与。适当地运用多种教学手段，针对当前大学生的发展特征和接受能力，采用多种教学手段，如启发式教学、互动式教学等，增强教学效果。改变学生的学列方式，改变传统的偏重于记忆和被动接受知识传输的教学方法。

2.2 从环境专业的硬件设施来探析

前环境专业硬件设施有以下几点不足：（一）环境设计专业用于教育的理论和与之匹配的实践体系大多数是早先翻版国外的内容，不能与时俱进的理论和实践注定了不适应当前环境的要求：（二）环境设计相关专业设置比较盲目。环境设计与某些专业一样，皆属于基础领域，在设置专业的时候，不能因为没有就业市场而将某些专业进行压缩或取消，与之相对的，有部分专业因为市场相对火爆，拼命扩招致使教学质量持续下降：（三）环境设计实践的局限性和实践条件的不完善性，使大多数专业在教学的过程中与现实实践环节相脱离，理论与实践不能同步，而这正是阻止学生就业率提高的罪魁祸首。

综合上述三点所述，环境设计要创新，首当其冲需要创新的是相关专业的教育理论、专业设置和实践体系。要结合我国当前的国情，在具体问题具体分析原则的指导下，更新已经不适用于当前社会的专业和理论，改造实践体系中落伍了的链条，使理论与实践紧密结合，使理论、实践与社会的步伐相一致，从而增加环境专业的潜在价值和核心竞争力。

2.3 教学方法与手段

一是启发式教学方法。启发式教学最重要的是引导学生思考，并给学生留出充分的思维空间。以空间为主线，强调建筑及室内外空间环境综合的思维理念和开放的知识结构。二是互动式教学方法。突出课程的互动性，强调集体评图在设计主干课中的作用，重视设计课的反馈环节，每一次草图及正式图完成后都要组织评图，由学生介绍方案，并鼓励师生及同学之间进行讨论，各种集体评图及答辩使学生能力得到全面锻炼，一方面讨论式的辅导使学生的口头表达能力得到了锻炼和提高，另一方面也培养了学生分析与判断的能力。设计过程中的互动式教学方法强调设计过程，锻炼学生的“执行一转化”能力，强化教育目标。

三、结语

环境设计课程改革与实践是一项持续的、系统的教学研究与实践活动，通过对环境专业前期系列课程的整合，细化教学阶段目标，完善、更新教学内容，将教学过程与阶段讲评结合，切实做到稳步提高。逐步将教学内容与科研和工程实践相结合，形成课内外、校内外相结合的开放性教学方式，促进教学质量。有助于避免教学中的理论脱离实际、基础脱离专业、艺术脱离科学、教学落后于社会、知识代替能力、纸上谈兵等弊端，从而实现理论指导实践、实践强化教育目标的教学新模式。教改至今已取得了丰硕的教学成果和显著的教学效果，这门课程在同类专业中学科特色明显，优势突出，为我国环境设计专业的教育模式和方法不断完善、创新进行了有益的尝试。

参考文献：

[1] 郑曙扬.环境艺术设计[M].北京：建筑工业出版社，2007.

[2] 冯阳.环境专业教学改革及人才培养要求初探[J].北京工业大学学报（社会科学版），2003，（04）.endprint