针对佛罗里达大学新闻与传播学院办学理念的研究

任佩彬

摘 要：文通过对佛罗里达大学新闻与传播学院的学院概况、课程设置、师资力量、学生情况等方面进行了解，从而分析其办学理念。

关键词：佛罗里达大学新闻与传播学院；办学理念

一、学院概况

佛罗里达大学新闻与传播学院与其他世界一流的新闻学院不同，佛大的新闻与传播学院仅有不到50年的历史，但其已发展成为了一所世界一流的新闻学院。学院提供新闻专业的本科（四年制）和研究生教育（一年制硕士），优势专业包括广告、公共关系、新闻、大众传播等，同时提供如下的学习进程：广告、公共关系、通讯技术、新闻（报导、编辑、杂志和新闻摄影）以及通讯（新闻、投产和管理）。入学要求：GPA3.2 + 托福105 + GRE 1000（语文部分550）+ 一篇论文。

佛罗里达大学新闻与传播学院同时也是电子出版领域的先锋1982-1988年间依托学院内部的电子文本中心她成功运营了Gainesvillecable 出版社。1993 年10 月，学院联合佛罗里达出版协会（Florida Press Association）和佛罗里达州新闻编辑社（Florida Society of Ne-wspaper Editors）举办了定题为 “电子报纸”的250 人会议。为了更好地开拓课程，学院建立了自己的交互式媒体实验室，开办了一个命名为Newszine 的与纽约时代地区报纸联盟中一员Gainesville Sun 报纸一同打包销售的小报。

二、学院下设四大系概况

2.1 广告系。广告系创建于1955年，是全美最古老且最受尊敬的广告专业之一。佛罗里达大学新闻与传播学院广告系使命是培养学生成为有着高超沟通技巧的优秀领导人。所有的学生被要求修习写作、行销、案例分析、统计、调查、图形设计、模仿、媒体策划和竞选等课程。在他们专业的课程设计的引导下，学生们将有机会扩展他们的习得的经验。同时，对学生的本专业以外的辅修要求将使得学生可以拥有更多优势。

2.2 新闻系。隶属于佛罗里达大学新闻与传播学院的新闻系向来稳居美国新闻专业的前十强。多年来，它培养了众多获得社会奖项的知名记者。

新闻系的使命被阐释如下：教授卓越的写作技巧；研究新闻及相关学科；推崇精确、正直、真理和多样性；发展和培养对公民权利、职业媒体的角色和责任以及对民主社会中的自由学者的理解和尊重；达成新闻与传播学院以及佛罗里达大学的使命。

2.3 公共关系系。捕捉到对接受过专业培训的人际交流人才的社会需求持续高涨这一情况，佛罗里达大学以向社会输出具有新闻学背景并具备在管理团队中进行战略思考能力的人才为己任，于1972 年创建了公共关系系。自创系以来，事实表明佛罗里达大学公共关系系为学生进入职场打下了成功的基础，就业前景十分明朗。该系的使命阐述为，为学生适应未来的职业生涯做好充分准备（出于无法预知产业未来的考虑，培养学生成为在变化莫测的环境中保持敏锐和创造性才是该系的真正目的）。

2.4 电子通讯系。佛罗里达大学电子通讯系是全美最先开设电子大众媒体课程的科系之一。在几乎所有开列的无线电视课程榜单上，佛罗里达大学电子通讯系都名列前茅。该系开设的高学术水平课程通过了新闻与大众传媒教育评估委员会（ACEJMC）的论证，吸引了大量学生，使得对入学者的筛选变得格外严格。

电子通讯系学生可以专攻以下三个领域之一。① 传播经营：此方向的课程将引导学生对销售、研究、推销、受众研究、策划的了解。

② 传统新闻：此方向的课程特化为报导、制片两大类。③ 节目制作：此方向的课程为学生将来从事电子媒体诸如写作、导演、制片、编辑等创造性的工作打下基础。较之设备操作，该课程体系的设立目的在于培养节目制作负责人。

三、课程设置

佛罗里达大学新闻与传播学院依据课程内容分为核心课程、进修课程与选修课程。佛罗里达新闻与传播学院下设的四大系既是四个独立的院系，同时也是相辅相成的，他们在传播的过程中各自扮演者重要的角色。佛罗里达大学将传播学细化，分工更加明确，人才也更为专业，除了其核心课程之外还增加了很多进修和选修课程。让很多感兴趣与某一个传播领域的学生有了更好的选择与发展，大大增加了学生的兴趣，调动积极性，这是值得我们去学习和提倡的。

从其课程设置还能看出，佛罗里达在传播方面不仅重视学生对于传播理论的学习，更注重于将学到的理论用于实践之中，理论结合实践，学以致用，培育学生未来从事具体传播工作的动手能力，其所针对的是学生毕业后的实际工作内容。针对不同传播对象或不同社会机构所需要的传播战略、传播手段及其传播流程所设置的传播技能培训课，从而培养出很多全方位的专业人才。

从其新闻系的课程设置也可以看出，他们对杂志和互联网媒体也较为重视开设了很多与其相关的课程，例如互联网传播、高级杂志写作和杂志经营与出版等等课程。

四、师资力量

从新闻系教师的男女比例构成来说是较为平衡的，从年龄的构成上来看，教授多为中年教师，青年教师较少。

在教师国籍方面，可以看出其教师来源的多样化，来自不同的国家，亚洲、非洲、欧洲、美洲等等都有教师在任职，这也更利于营造一种更为开放和多元化的教学环境，各种文化的交融碰撞，有利于拓宽学生的视野，教学方式也更为开放。

在教师从事的教学领域中可以看出，教师不仅仅在其学术领域中有所建树，在其专业的社会领域中也担任了很多重要的角色，有作家、制片人、企业家等等职位，更利于教学中的学生实践与社会接轨，从而培育出全方位人才。

五、办学理念

①注重实践：佛罗里达大学新闻与传播学院以其内部拥有四座广播台、两座电视台为骄傲；同时内部流通的为数众多的编辑出版物也为整个学院求实的学习氛围增色不少。学院整个教学过程的开展，始终十分注重实习与理论学习的结合。教员们也不例外，他们定期返回原职，以便跟上新闻产业的新发展、提高自我。再将新知识及时用于教学领域之中，更新学生的知识与技能，从而今后的实践中利于与社会接轨。

②以实用为主：以多学科理论为背景的传播技能培训课，是佛罗里达大学新闻与传播学院办学理念中的一大特色，传播的社会实用性决定了其教育的第二个核心，即培育学生未来从事具体传播工作的动手能力，其所针对的是学生毕业后的实际工作内容针对不同传播对象或不同社会机构所需要的传播战略、传播手段及其传播流程所设置的传播技能培训课则“应有尽有”。这些课程回答了我们如何运用传播解决各种社会冲突，改善人际关系，提高企业和国家机构形象，如何面对小群体，大型集会或高层人物发表演讲，如何鼓动公众参与，如何写作劝导式的文章等问题，十分具有实用性。

但是在我看来整个传播学学科体系在佛罗里达大学新闻与传播学院体现得并不是那么明晰。学科体系是一方面，具体的课程设置又是另一方面。虽然这样直白的教学导向不可避免地使得整个学科显得过于细化与零散，却也真正无可厚非。因为学科本身的推进很大程度上来自于现实需求，而这正是传播学在美国获得大发展的原因所在。实用主义在此处，更不妨理解为一种踏实的态度。endprint