从心里发出来的力量

李学兰

被誉为“拥抱博士”的世界著名演说家、教育家、作家利奥·巴斯利亚说过：“我们经常低估一次触摸、一个微笑、一句暖心话的力量，一双倾听的耳朵、一句诚实的赞扬抑或一个微乎其微的关爱之举，这些善行都有可能改变一个生命。”对于后进生，我们当老师的千万不要低估自己的力量。我们的一点举动至少让他们的生命有些不同，哪怕是一句真情的问候，或是一段真诚的谈话，或是一句带有鼓励性的批语……

打开孩子心中最隐秘的一角

苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”要想同孩子的心弦对准音调，就必须平等对待每一位学生。不论在家庭、出身、财产、民族、身体、心理、成绩等方面存在多少差别，每一位学生都是独特的，都拥有生命发展权，都应受到公平的对待。

作为一名思品教师，我对后进生给予了更多关注。每次在办公室与后进生谈话，我都选择人少或没有其他教师的时候。众所周知，后进生一般自尊心较强，特要面子。请进办公室后，我都会请他坐下。开始时，他认为自己被叫来就是挨批的，老师怎么会让我坐下？开始他不肯坐。这时，我会真诚地说：“我不是来训你的，你和我都坐下，咱们平心静气地谈一谈，你愿意吗？”

对有的后进生单刀直入问题即可，而性格较内向或是比较顽固的，他往往只会简单地回答是或者不是，甚至保持沉默、頂撞。所以谈话的时候，要先绕开问题，从别的话题说起。八年级的张良（化名）就是这样的学生。

有一次，张良同学在课堂上违纪比较严重。我将他请到办公室后，照例请他坐下。他拧着脖子，对我置之不理。我没有生气，用和蔼的语气说：“今天，我不批评你，课堂上的那点小事已经过去了，咱俩拉拉家常话，可以吗？”见我的眼神是真诚的，语气是和善的，他这才点点头坐了下来。此时，他的面部表情也变得柔和了许多，由开始的“宣战”状态慢慢转变为“和平”状态，直至敞开心扉。下面是我与他的一番促膝谈话。

“你在小学时学习怎么样？”

他面带微笑且有点自豪地说：“在四五年级之前，我的成绩在班中前几名。”此时，我的眼神中也多了几分赞许。

“你喜欢哪一科？”我趁热打铁。

“各科都行。”

“哎哟，那时你还挺优秀嘛！”我伸出大拇指说道：“你真棒！”

见他愿意坦诚相告自己的过去，我忽然话题一转：“那你的成绩是什么时候开始下滑的？”

他用低沉的语气缓缓地说：“六年级的时候。”

“这是怎么回事？”我用同情的语气说。

“那时，我结交了一些不爱学习的同学，经常跟他们一起逃学去钓鱼、上网吧。时间长了，自己也就不爱学习了。”他眼神中后悔的成分多了起来。

“我非常理解你。以前你成绩之所以好，是因为能约束自己，有较好的学习习惯；而后来结交了一些损友，受到他们潜移默化的影响，自己逐渐约束不了自己，慢慢地心思不在学习上了，以致课堂上经常做些与学习无关的事情，是这样吗？”见我句句点在他的症结之处，他佩服地点点头。

此后，每次见到我他都会鞠一躬，然后恭恭敬敬地喊一声：“老师好！”

后来他悄悄地告诉我，之所以愿意向我说出那么多的过去，是因为我是唯一一个请他坐下来谈话的老师。

我想起了陶行知说的一句话：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”

教之以事而喻诸德也

在与后进生家长多次沟通中，许多家长反映：“已经管不了自己的孩子了，发现孩子有许多不良行为，当家长的一说就顶牛。快给俺孩子多做做工作吧！”我感到了自己肩上沉甸甸的责任。

一天早自习，我走到张良身边，闻到一股烟味儿。我马上请他到教室门口，轻声地、试探性地问：“你抽烟了，对吧？”

“没有！”他斩钉截铁地说。

“真的吗？”

“真的。”此时，他的底气不足了，毕竟他身上有烟味儿。

“你骗不了我，我的嗅觉很灵敏，一点儿味我都能闻出来。”我非常肯定地小声说。看到他没有底气否认但又有所顾忌的眼神，我轻轻拍着他的肩膀：“放心吧，我给你保密，不告诉班主任。”

这时他才不好意思地说：“昨天晚上抽了几根。”

“你从什么时候开始抽的？”

“小学。”

“那你知道抽烟对身体有害吗？”我用慈母般的语气追问。

“知道。”

“那为什么还要抽？”

“当时觉得好奇，抽着玩呗。”

“你年纪这么小，想戒烟吗？”

“怎么不想，可是戒不了。”他挠了挠头。

“只要你自己想戒烟，肯定能戒掉。当你想抽烟的时候，多想想吸烟的危害，意志坚强些。原来你一天抽3根，现在减到一天抽2根，再减到一天抽1根，这样逐渐地就会把烟戒掉。我相信你。”说着，我轻轻地抚摸了一下他的头。

他沉思片刻后说：“我试试吧。”

“现在，从你的脸上可以看出：你内心空虚，很无聊，对吗？”

他怀疑地点点头，问：“老师，你是怎么看出来的？”

“你的面部表情不会撒谎。要想改变这种状况，自己找点事儿干，读点有用的书，或者练练字，或者温习自己感兴趣的科目，总之，使自己过得充实一点……”

通过多次沟通，慢慢地我发现张良变了：见人有礼貌了，乱说、乱动、趴着的人中少了一个他；他的课桌上摆出了课本……他的父母也反映亲子关系变得越来越和谐了。

《礼记》说：“师也者，教之以事而喻诸德也。”马卡连柯也说：“教师首先是品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”对于后进生，教师的一个小小举动或许就能增强他们的自信心，能改变他们的思想认识，能使他们养成一个良好的行为习惯，甚至可能改变他们的一生。这样的举动即使再小，只要是真诚的，都将会在学生的生命长河中荡起漂亮的涟漪。