传承尊重理念 强化特色建设 促进内涵发展

韩晶雪

当前，国家正在大力推行义务教育阶段教育均衡化。温家宝总理在研究制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的会议上指出：“我们要重视教育资源的公平，但不能把学校办得千篇一律、千人一面，学校还是要有自己的特色、自己的风格。”因此，笔者认为，每个学校在标准化的基础上办出特色，恰恰是教育最大的公平，也应是教育均衡化的目标。因此，秉承“用尊重成就孩子一生”的办学理念，打造“尊重教育”特色、促进内涵发展成为我校的选择。

一、锻师德，提师能，打造高素质教师团队

（一）六项策略，提升师德水平

实施“价值引领、制度规范、榜样示范、舆论营造、真情凝聚、内化提升”六项策略，全面提高教师的师德水平。

1.寻找身边感动，促进自我完善

一所学校要形成良好风气，价值引领极为关键。学校引导教师围绕“尊重”理念，挖掘个人亮点，发现身边典型。教师用一双发现美的眼睛和一颗感受美的心灵，写出日常教育教学中的尊重故事、感动故事。在教师的笔下，有对个人教育教学工作亮点的总结，有对学校领导无私奉献精神的感佩，有对团结协作的集体备课组的赞美，也有对爱岗敬业的教师个人的称道。以此激励教师自我完善，弘扬高尚师德，塑造教师精神世界。

2.重视“榜样示范”，激励教师奋进

（1）每学期开学第一天召开全校表彰会

新学期第一天的表彰是我校的传统。我校按照不同年龄、不同职责，先后设立了优秀备课组、优秀师徒对子、敬业楷模、优秀班主任、特殊贡献奖、老骥千里奖、“新蕾杯”青年教师教学大赛优胜奖、甘为绿叶奖等众多表彰项目，对优秀集体和个人进行分层次表彰。

仅以优秀班主任表彰为例，学校设立了五个分项：管理精细奖、独具特色奖、参与活动奖、成绩突出奖、成绩进步奖。符合几项要求就获得几项奖励。这种做法旨在引导班主任不仅仅重视纪律和成绩，更要重视班级特色的创建，重视文化活动的开展，既奋勇争先，又不断进步。

（2）三八妇女节开展“魅力女性”评选表彰活动

我校女教师比例接近全校教师的90%，女教师的成长对学校的发展至关重要。学校于每年三月初开展“魅力女性”评选活动，设立贤德女性、智慧女性、坚强女性和创新女性四个奖项。获奖教师热爱生活、孝敬父母公婆、献身事业、热爱学生、自立自强的高尚品质和感人事迹使教师们深受感动。

（3）召开“寻找身边的感动”颁奖典礼

2014年寒假前夕，学校将每学期书写“尊重故事”活动调整为“寻找身边的感动”征文活动，教师用真情写下的文章令学校领导感触颇深。学校精心设计了“寻找身边的感动”颁奖典礼。表彰从爱岗敬业、关爱同事的教师到无私奉献、热爱学校的保洁保安，从团结协作的年级团队到务实奋进的学校领导班子，伴着动人的音乐、感人的场景回放，与会教师心潮起伏、热泪盈眶……

形式丰富、主题多样的表彰，树立了正气、凝聚了人气，营造了和谐进取、积极向上的良好氛围。

（二）多措并举，促专业化发展

1.专业引领，激发研修热情

尽管课改走过了十多年的历程，但是依然存在部分教师课改理念转变不彻底、理论知识匮乏的问题，为此，学校从三个方面开展专业引领，以此激发教师的研究热情。

邀请原大连市教科所两任所长宋庆泮、梁卫分别做“教师专业发展”“教师自主发展”等专题讲座；邀请大连教育学院初中教师教育中心的刘世斌主任做“精彩人生源于规划与经营”的专题培训；邀请辽宁师范大学田家炳教育书院的胡振开教授做教师心理健康培训。

针对课堂教学、集体备课中存在的问题，学校邀请市区教研员到校进行指导，对课堂教学、集体备课等常规工作跟踪诊评，使教师少走弯路，尽快提高教师业务水平。笔者根据日常看课、与教师交流等发现的问题，就教学微技能研究相继做了专题培训，如三维目标的制定、课堂教学的预设与生成等，助力有效教学深入开展。

2.自主学习，规划个人发展

学校为教师提供了《教师的20项修炼》《给教师的建议》《有效教学十讲》《第56号教室的奇迹》《金竹花》等书籍，供教师阅读学习，目的在于鼓励教师自主学习，积极实践，注重反思积累。为促进个人专业化发展，学校开展了四届青年教师读书论坛活动，鼓励青年教师在阅读中感悟，在实践中应用。读书论坛上，诗朗诵、小品、自编话剧、歌曲、读书心得等形式多样的交流，寓教于乐，深受青年教师的欢迎。

学校邀请大连教育学院初中教师教育中心的刘世斌主任指导教师初步运用“SWOT分析法”制定个人五年发展规划，根据教师所需，开展各类主题性校本教研活动，加速教师专业化成长。

3.活动促进，提升教师能力

学校结合“尊重教育”特色建设，围绕教师队伍建设开展了分层次、序列化的活动。

（1）菜单服务，骨干示范引领

实施骨干教师菜单服务。学校下发青年教师需求调查表，根据调查结果制定骨干教师服务菜单。骨干教师结合自身教育教学工作，挖掘自身特色，为青年教师成长提供帮助，开展了说课、常规听评课、教学设计、微课题研究等专题培训。骨干教师在课堂教学、集体备课、课题研究、师徒帮带等工作中均起到了积极的作用，促进了青年教师的成长。

（2）“三子”策略，打造青年教师

学校采用“压担子，架梯子，搭台子”的“三子”策略，助推青年教师成长。五年教龄内教师担任政教两处、科研室、年级等部门干事，尽快熟悉和了解学校的各项常规；组织青年教师拜师学艺、上汇报展示课，开展“新蕾杯”青年教师课堂大赛，尽快提高教师说课、上课和评课的水平；开展青年教师读书论坛，提供互动交流的平台；创造条件，让更多的青年教师参加市区乃至全省的课堂教学大赛，开阔眼界，增长见识，加快他们成长的步伐。

（3）课堂观察，变革传统听评课

2013年上半年，学校提出初步尝试开展课堂观察，提高听评课的实效性。采取领导先学一步、全员通识培训、确定观察量表、分组摸索实践、阶段微调小结等工作思路，遵循规律，循序渐进。教师们反映初步尝试的课堂观察比以往的听评课更有针对性、实效性，为改善课堂教学提供了帮助。该尝试也得到了前来观摩的各地领导、教师的好评。

（4）同伴互助，共享优质资源

学校积极倡导团结协作、齐抓共管、互利共赢风气的形成，既激发教师的智慧和热情，也为学校的科学决策提供了重要依据。

①以问题为载体，创新培训交流形式

就日常教育教学存在的问题和青年教师的困惑，学校召开了教研组长、备课组长扩大会议，班主任沙龙、青年教师沙龙等。教师根据学科或者抽签形成讨论小组，采取无领导式讨论，自行推荐组长。教师们积极互动、集思广益，组长汇报交流，学校汇总教师的想法、建议，改进、完善各项考核要求。

②学期初、学期末，各备课组长进行备课组计划展示和学期总结

每个学期初，全校所有学科的备课组长，都要组织本组教师讨论制定学期计划，组长面对校级领导进行汇报展示。组长们围绕组内工作目标，集备、个备举措，有效作业研究，课题研究等方面汇报，有思考、有措施，校级领导全程参与，并选取重点内容进行跟踪，学期末进行总结。

（5）走出校门，拓展教育视野

学校除积极支持教师参加市区培训外，还外派教师赴全国各地及区培训基地参加高效课堂教学模式探索、课标培训、学科命题、校园文化参观等活动，意在促进教师改变观念，提高研究意识，把所思、所悟转化为自己的教学行为，带动其他教师提高学习意识，助推学校有效教学研究的开展。仅2012年9月至2014年初，就有126人次被外派学习。

二、提质量，重实效，开展教学有效性研究

教学质量提高的根源在于课堂教学效益的提高。学校将构建“尊重主体，高效和谐”课堂作为教学工作的重点，开展了一系列教学研究，促进教师思考能力及研究水平的提升。

（一）准确制定三维目标

教学目标是课堂的“导航仪”。学校领导在常规检查中发现，尽管教师接受了一些培训，但是三维目标的制定还存在许多问题，课堂教学自然是“摸着石头过河”。为了帮助教师较为科学、准确地制定三维目标，笔者首先做了通识培训，又利用期末检测后的时间，邀请市区教研员到校，对教师进行案例式培训。之后又采取个人分工修改、集体研讨、共同完善等方式，将一个学期的教学目标进行完善。在日常备课中，校领导将三维目标的制定作为重点关注问题之一。目前，绝大多数教师在备课时，已经能够比较准确地制定目标，课堂教学也有了更为明确的方向。

（二）开展一周一科一课活动

“一周一科一课”活动是学校传统的研讨课形式。每个学科每周都要有一位教师上组内研讨课，从而进行全员岗位练兵，杜绝教师队伍“隐形人”的产生。

听课当天的第一节课，备课组全体教师集中听本组一位教师的展示课，第二节课全员研讨，主要是指出上课教师的不足，对教学设计进行调整，达成共识。从第三节课开始，其他教师各自上课。学校领导跟踪听课，主要看教师是否注重了改进完善。这种“听——评——议——改”的研讨课模式，对提高课堂效率有很大的帮助。

（三）青年教师大赛关注常态课

以前的青年教师大赛通常都是集中一段时间进行。为了进一步关注常态课，使大赛结果更加客观、真实，学校自本年度改进了青年教师大赛的方式。每位教师每学期要接受学校三次不同课型的常态课的随机考核。评委及时点评，既充分肯定青年教师的优点，又中肯地提出不足和改进建议。这项活动有利于督促青年教师精心准备每一节课，有力地促进了青年教师的成长进步。

（四）有效作业，延伸课堂效益

（1）作业布置强调夯实基础与提高能力并存，必做作业与学生选作结合。采取丰富多样的作业形式，对作业卷的选题、定稿、印刷、批改、反馈等环节有具体细致的要求。

（2）作业管理采取学校、年部、班级三级管理。校级领导跟踪集体备课，把握作业的布置；双休日作业、作文、日记等批改由教学副校长亲自检查反馈。学校每周一抽查学生作业，当天反馈；年部每周三抽查学生的作业改错情况，下周反馈；班主任、科任教师每日采取多种形式检查作业完成情况。

（3）作业展示形式多样。利用学校的展板展示优秀作文、读书心得、学生手抄报、优秀书法等；利用班级展板，展示优秀作文、日记、周记、名著手抄报、每日一题等；每一次家长会在走廊或教室展示学生的假期作业、改错本、自选习题本、日常作业等。

三、强内涵，重引领，特色建设成效初显

1.办学特色初步形成

我校在特色建设中构建多层次、立体化的体系，全力打造高素质队伍，提高德育工作实效性，加强教学有效性研究，将创建管理精细、教学精彩、育人精心、文化精致的高质量、现代化、有特色的品牌学校作为学校不懈的追求。我们深入思考、脚踏实地、不断改进，收获了沉甸甸的果实，也得到了社会的广泛赞誉。为此，学校被评为大连市首批特色建设目录学校。

2.校本研修卓有成效

由于学校高度重视教师培训工作，我校教师队伍成长很快，各年龄段教师均在市区有较大知名度和影响力。市区教研中，我校骨干教师、集备组长、青年教师等参与教研组建设经验交流、中考备考研讨、教学讲座、送教下乡、对口帮扶、课堂展示等活动，部分教师到外地上课、送教，将较为先进的理念和做法毫无保留地与兄弟学校共享，此举受到广泛好评。

3.示范作用辐射他人

我校作为市区干训基地校、校本研修示范学校起到了很好的引领作用。多次接待了来自新疆、深圳、鞍山、大石桥等地的校长、副校长、骨干教师的观摩考察，为我区后备干部培训班提供研修基地。

作为大连市教育学院英语基地校，承担了辽宁省农村教师素质提高研修工作，五期学员二百余人次；与长海一中结为对口帮扶单位；学校的管理、教学、德育工作先进经验也多次在市区交流；我校骨干教师、青年教师为外地来校领导教师及市区各级各类教研活动提供现场做课、集备展示、课堂观察介绍、课堂观察评课展示、经验交流等活动，得到观摩者的盛赞。

4.社会声誉显著提高

学校先后获得辽宁省和谐校园、辽宁省教育科研百强校、辽宁省首批课改示范校、大连市校园环境艺术化先进学校、大连市校本研修示范学校、大连市文明单位、大连市德育工作先进学校、甘井子区艺术教育先进学校等荣誉称号。笔者关于尊重教育的实践研究文章发表在《人民教育》上，《辽宁教育》《大连教育》《大连晚报》《新商报》等报刊都有我校尊重教育实施的相关报道。

五十多年的风雨洗礼，半个世纪的岁月流转，学校在历史与现实的碰撞和融合中蓬勃发展，积淀了厚重的文化底蕴。“七十六人”将继续团结进取，凝聚人心；开拓创新，激发活力，秉承尊重理念，创建和谐校园，促进学校内涵发展，在不断的尝试、探索下走向完善，在不断的努力、坚守下走向成熟，让管理因精细而成功，让氛围因文化而和谐，让生命因尊重而美丽！

（责任编辑：符 洁）