让阅读充满情感

笔者结合个人的教学实践，谈谈让阅读充满情感唤醒的具体做法：

一.走进教材，让学生在体验文本情感的基础上融入自己的情感，并能抒写自己的情感。

把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性，是一种很好的教学方法。语文文本含有丰富的情感，丰富的人文内涵，对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以，我们在教学中要重视语文文本对学生“思想情感、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。

人教版八年级语文下册第四单元的文章有《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》等，这组文章是我国浓郁的民俗文化、民风民情的展现。单元阅读提示这样阐述：“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民俗，可以了解民生和民间文化。本单元所选课文，大多是写各地节日风俗的，……组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。”

在教学完本单元后，结合单元“综合性学习·写作·口语交际”的内容，笔者组织开展了“到民间采风去”的写作实践活动，目的就是为了让学生激起家乡情感，了解自己的家乡有哪些民俗风情，并通过调查访问，记录整理，完成一次写作实践活动，进一步激发热爱家乡的感情。杨亚洲同学的《下镇“过会”》一文记叙了自己的家乡——下镇的民间传统节日“过会”这一习俗起源、发展、演变的经过，字里行间流露出作者的自豪感与热情。周艳红、杨夏同学合作采访写成的《家乡的板灯》一文，充满豪情：“正是青山秀水的孕育，文人雅士的熏陶，在几千年的历史发展中，我们家乡形成了独具地方特色的民俗文化，板灯即为其中的一种。春节期间若去我们家乡，舞板灯——绝对是不可不看的一件盛事。”两位作者利用寒假时间，进行了多次的实地采访调查，并在农村老家亲历了舞板灯的场景。作者对板灯的制作非常了解，对舞板灯的描写非常传神生动，对舞板灯的习俗也追根溯源，不仅体现了作者丰富的知识，更体现了作者对家乡这一习俗的热爱与赞美。

学习本单元的文章，在感受这些风俗民情带给我们无限乐趣的同时，更要联系自己的生活，用审美的眼光去发现探究自己家乡独具特色的风俗民情、文化特征、生活习惯等。

二.走出教材，引领学生拓展阅读空间，开阔视野，培养学生的语文素养和丰富的情感。

美国教育家华特·科勒涅斯说过：“语文学习的外延和生活的外延相等。”刘国正先生也多次强调：“语文一旦与生活联系起来，马上就生动活泼起来。”在阅读教学过程中，教师更应该通过开展多种形式的阅读活动，拓展学生的阅读广度与深度，让学生的语文素养得到进一步培养，情感得到进一步陶冶。

1.举办班级好书交换活动。即以班级为单位，发动每位学生开展“献一本看百本”活动，并借助此活动，丰富班级图书角。具体的做法是：要求每位同学把自己喜欢的经典书籍，带一二本到班级中来，由班级图书管理员统一登记管理，统一办理借阅手续，形成“好书你我共分享”的阅读氛围，并且在交换好书的过程中，进一步培养了学生爱护书籍的意识。

2.举办班级“好书评读”手抄报评比活动。经过一段时间的好书交换阅读活动以后，要求合作或独立办一份以读书为主题的手抄报。手抄报的内容可以是介绍读书格言，摘抄名篇名段名句，也可以抒写自己读书的感受体会等等。老师可以组织班级评比小组对手抄报进行评比，对图文并茂的手抄报除了予以奖励外，还要张贴展览。

3.举办班级“我爱阅读”为主题的黑板报评比活动。可以把班级划分为若干个小组，小组民主选出主编、编辑、插图等，每一周或两周办一期以“我爱阅读”为主题的班级黑板报，并由评比小组评比打分，分数暂时密封保存，等所有小组的黑板报办完后，再统一拆封公布成绩，对优胜组予以一定的奖励。黑板报的评比活动，最好一个学期所有小组都能至少展示一期，这样就做到了该项活动的完整性。

4.举办班级“会读、多读、乐读，让书香伴我们共同成长”的读书成果报告会。经过一个学期或一个学年的阅读活动以后，要求每位同学把在阅读活动中的收获、体会进行总结，写成自己的阅读成果笔记，在此基础上，形成自己的成果报告。首先，每位同学在阅读小组内进行成果交流，然后，由阅读小组推荐优胜者在班级进行交流推广。

阅读活动的开展，激发了每位学生阅读的兴趣，让每一位学生都亲近书本，喜爱阅读，学会阅读，养成了热爱书籍，博览群书的好习惯。并在阅读实践活动中，为人生奠基，与经典为友，与博览同行，开拓视野，促进了学生个性特长的和谐发展，从而达到了打造书香班级的目的。

乐以城，语文教师，现居江西玉山。责任编校：李发舜