创设条件培养口语交际能力

口语交际是基础教育改革的一项重要内容。口语交际需要氛围，必须创设条件，让学生在言语氛围中，学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能。在具体的教学实践中，我尝试着按照以下三步培养学生的口语交际能力，取得了较好的效果。

一.指导学生掌握正确的口语交际的方法，让学生会说

在常规教学中，不仅要指导学生会说标准的普通话，还要指导学生掌握围绕一个话题，有重点、有条理地阐述自己想法的口语交际方法。另一方面，要关注学生的口语交际，尤其注意以下情况：当学生言语颠三倒四、乱用词语时，要及时纠正，以防一错再错；当学生三言两语就把事情说完，又无重点、表达不具体时，要适时地追问几句，引导学生把事情说具体、说完整、说连贯；当学生表述得很好，并能恰当地运用新学的词语时，要及时地表示欣赏。另外，老师还要注重引导学生学会倾听，礼貌地注视对方、诚恳地听讲、不随意插话，且能把握并转述对方的主要内容。

二.营造民主和谐的交际氛围，让学生敢说

所谓敢说，就是消除学生自卑、恐惧、求全责备的心理障碍，敢于畅所欲言，敢于当众讲话，不惧怕别人笑话。教学时，首先应从敢说做起，培养学生说话的勇气，逐步减轻他们的心理负担，让全体学生浸染在民主和谐的交际氛围中。

1.创设活力新课堂。要求老师放下“师道尊严”的架子，让自己成为一名听众、朋友，成为学生中的一员，和学生聊天、讨论，拉近与学生心灵间的距离。实践证明，聊天式的口语交际课，学生的表达最无拘无束。

2.因材施教，兼顾全体。老师要及时肯定学生，适时激励学生的交流信心，具体做到：一要欣赏成功的学生，让他们感受到成功的喜悦。对表达能力和表现欲强的学生，老师要及时肯定他们的表现，让他们体验到成功的快乐。同时，当成功被同伴欣赏时，他们更会产生巨大的成就感，也会看到自身的价值。二要鼓励沮丧的学生，让他们保住尊严。

三.丰富交流内容，让学生有话可说

1.密切联系生活实际，进行口语交际训练。活动和交往是学生发展的源泉。正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去，所以，现实生活是口语交际训练的最好课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。

2.利用实物，创设情境。直观形象的事物往往能吸引学生的注意力，易于学生观察，也更能激发起学生交流的兴趣。

3.开展各种活动，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行，比如，读书节朗诵比赛、故事演讲比赛、文艺晚会等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，语文课前“三分钟演讲”活动，内容可以是诗歌朗诵，讲笑话，说一句名言及感悟，读自己最好的作文，或者当天的生活见闻或阅读感受等。学生演讲完之后，老师要及时对学生所讲的内容、语言、思想、技巧等方面进行适当评价，多给学生肯定和鼓励，提高学生参与活动的兴趣。在活动中，学生逐步增强了自信，增长了知识，陶冶了情操，同时也变得乐于表达，敢于表达。

4.挖掘教材内容，进行口语交际训练。新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力。”而且，在阅读教学中，课文是学生学习语言、积累语言的典范，更可以成为学生口语训练的内容。因此，我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。如很多课文故事性很强，有些可以通过分角色扮演来进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员，向老师同学介绍某个景点、讲解某些知识、推销某种产品等。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。根据课文内容，表演虽然费时较多，但通过表演不但可以再现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，交际、合作的能力都会得到提高。当然，描述画面、复述课文、续写课文以及阅读教学中的讨论、交流也是口语交际能力训练的好机会。

教育应立足于学生的发展，口语交际不仅是读写能力的基础，更是一项重要的生存技能，因而，口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。老师要在课内外创设多种多样的交际情境，教给学生适用的方法，让他们把口语交际当作一种自然的近乎本能的表达方式，让每一个学生敢说、会说，为创造和谐的人际交往氛围打下基础，这样一来，学生的口语交际能力定会得到提高，学生的语文素养定会再上一层楼！

程波，教师，现居山东烟台。