浅析高中英语课的导入

颜颖群

【摘要】教师在英语教学中，首先要对教材和学生进行分析。再根据教学内容，教学目标，教学难点、重点，采用科学合理的方法进行导入。本文结合自身教学实践，就高中英语新课的导入原则和导入法进行论述，旨在进一步提高教学效率。

【关键词】教学高中英语导入原则导入方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0023-01

一、引言

新课导入是课堂教学的一个重要环节，也是上好一堂课的保障。美国心理学家和教育家布鲁纳，当代认知心理学派和结构主义教育思想代表曾说过：“学习最好的动力是对学习材料的兴趣”。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”孔子也有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的精辟论述。兴趣，是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，也是学生获取知识、扩大视野、丰富心理活动的最重要动力。一个精彩的导入，能够激发学生学习英语的兴趣、思维，启迪学生学习的激情，强化他们的求知欲望，使之情绪饱满的投入到45分钟的课堂中。

二、高中英语课的导入原则

1.针对性的原则

一节课的导入是针对教学目标和教学内容而设计的。首先，教师要对教材进行深入分析，挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，重视学生能力的培养。然后针对性的分析学生的实际情况，新课的导入要联系学生的实际环境，使其产生共鸣。这样，易于学生理解，并使用学过的知识积极参与到课堂中来。第三，根据教学内容和教学目标来设定导入的方式和导入内容，使课堂导入与教学内容有机的结合在一起，从而起到自然的过渡作用。另外，课堂导入还要针对学生的知识水平、年龄特点和心理状况等实际情况合理的设计内容，为进一步的课堂学习做好铺垫。

2.趣味性的原则

教育家第斯多惠曾说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。” 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”教学的导入在于激发学生学习的兴趣和动机。从心理学上讲，当一个人对某种事物产生兴趣的时候，就会积极地去寻求认识和了解该事物的途径和方法，表现出强烈的探究精神。一般来讲，学生普遍感兴趣的东西是与其所处的年龄段、时代以及周围环境密切关联的。生理发育的特点决定了不同年龄段的学生兴趣点有差异，而所处的时代更是学生兴趣爱好来源的大环境，此外，不同地域的学生对社会生活的理解也有差别。因此，当课堂的导入充满趣味性，学生就会感到学习是一种精神享受，是一件愉快的事情，会更主动地进行学习。因此，导入的环节即是课堂的开端，也是一节课的重头戏之一。

3.主体性原则

新课的导入是一个师生互动的过程，同时体现了教师的主导性和学生的主体性。在教学过程中，教师的主导作用发挥的越充分，学生的主体性在教师正确发挥主导作用的条件下就能正确的发挥和不断增长。因此，教师在新课导入中，尽可能的设计形式多样的导入，趣味性浓的言语活动，用图片、实物、动作、表情、教具、投影、录像、表演法、游戏法、竞赛法，让学生积极参入，融入到课堂中。

4.启发性的原则

启发性是新课导入应具备的条件之一。任何一门学科的学习都应具有启发性，没有启发性的课堂教学是没有意义的。一节具有启发性的课堂导入能引起学生的积极思考、充分激发学生的想象力，从而引发学生产生强烈的寻求解决问题的愿望，以此达到预期的课堂教学效果。

三、高中英语课的导入方法

1.多媒体导入法

多媒体是集文本，声音，图片，录像，投影为一体的新型教学工具，可以将丰富多彩的画面呈现在学生的面前。多媒体教学，能在“导入”时增加导入的生动性、趣味性、针对性、高效性、多信息性等优势。可以充分地调动学生的学习兴趣，有效地加强学生在课堂上的主体地位并有效地提高学生英语的听说读写能力的培养。同时满足学生的好奇心与求知欲，由被动学习改为主动学习。利用多媒体导入教学，教师需要在备课时，将网上找的图片，资料进行整理，并设计出合理的教学软件。

2.热点话题导入法

用时事热点导入新课，易调动学生学习的积极性。因为时事热点是刚刚发生或正在进行的事情，对于活跃课堂氛围有很大的作用，并能更好地坚持理论联系实际的原则，开阔学生的视野。热点话题导入可以锻炼学生的口语，让学生有话可说。比如，牛津英语模块四Unit 2阅读课The Olympic Games,教师以热点话题导入法导入课文,问 What do you think about the Olympic Games?让学生畅所欲言谈谈自己对奥运的了解，并提出对下届奥运会有何想法。想出一些关于奥运会的短语。此题为开放式题型，答案多种多样，在学生回答的过程中要不断地予以肯定，表扬，为后续课堂打下坚实的基础。

3.知识背景导入法

在高中英语课文中，经常有一些涉及文化，历史类的文章。可以让学生在课前利用图书馆，网络或其他途径收集相关资料。教师结合多媒体，适当的提出问题，引导学生利用课前已经收集了解的内容回答问题。这样，就可以将学生查阅了解的知识和教学内容相结合。不仅锻炼学生自主学习的能力，也有利于拓展学生的知识面。

4.复习导入法

高中的英语课程在每一单元设计都是前后衔接，相辅相成的。在教学的过程中，教师可以通过对上一节课的复习，自然过渡到新课所学内容。比如阅读课的第二课时，就可以通过对文章的回顾，让学生划出重要的单词短语，并通过多媒体配上图片，文字。这样的导入就会显得自然，流畅，顺理成章，给人一种水到渠成的感觉。

四、结语

总而言之，“教无定法”，英语课堂的导入方法是多种多样的，形式不拘一格。新课导入不仅要符合学生的心理特征，还要遵循一定的顺序，即：引起兴趣，激发并启发思维，明确学习目的，进入学习课文。导入是一节课的开始，是教学过程中最基本的一步。同时，在英语课堂教学中起着重要的作用，因为导入的恰当与否，直接关系到能否达到预期的教学效果。教师对英语课堂教学导入的设计，要充分利用高中生的年龄特点和心理，并根据不同类型课文的特点来设计。对于不同题材的课文，不同年级的学生，进行深入的分析，采用与之相适应的导入方法。在教学中，若能恰当地使用导入法，就能激发学生学习英语的浓厚兴趣和强烈的求知欲，启发学生的思维，活跃课堂气氛，课堂教学定能达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]章兼中，俞红珍.《中小学英语学习策略的研究》，中国教育学会外语教学专业委员会编《外语教学理论和实践》，人民教育出版社，1999

[2]邵细芳，欧阳菁.浅谈课堂教学的导入艺术[J].景德镇高专学报,2002

[3]潘洪建，刘华，蔡澄.课程与教学论基础，江苏大学出版社，2012

endprint