别样的“期末考试”

李杰+宿慧

2013年，北京市取消了一年级的期末考试，这对于教师、学生都是一种全新的挑战。我们要创建一种适合一年级学生的科学、有效的评价方式——既不让学生感到有压力又能够把学过的知识进行梳理和查漏补缺。

形成性评价促进学生健康成长

一直以来，我校都是用全人的视角来记录每一个学生的成长过程，2∶1∶1∶1∶5是我校一直沿用的形成性评价方案，其中的“5”是学生期末考试评价所占的比例。但是一年级取消了期末考试，怎么办？

我们对学校的形成性评价进行合理调整，形成了一年级学生形成性评价方案——2∶2∶1∶1∶4。第一个“2”是学生发言情况评价所占比例。第二个“2”是课堂作业和实践作业所占的比例。后续的两个“1”分别是基本功练习、百词练习；朗读和背诵。“4”是期末闯关的四项活动，即“我是小老师”“朗诵小达人”“小小书法家”“词语大闯关”。

这种测评方案体现了教师对学生全面性的评价。它对学生语文的听、说、读、写全面反馈，朗读、书写、口语表达等能力均在活动中展示出来，既考察了学生所学知识，又考察了学生的能力、习惯、态度等。

闯关实践活动展学生多元风采

语文期末的闯关活动“吊”足了学生的胃口，激发了学生的学习热情。在期末阶段，学生谈论最多的就是“你过关了吗？”“你是小老师吗？”“你当上朗诵小达人了吗？”通过多种闯关活动对学生进行综合性评价，他们在活动中乐此不疲，真正把“要我学”转变为“我要学”。

1.“我是小老师”

这项展示活动不但夯实了本学期在识字方面的基本功，而且以“小老师”的形式呈现，激发了学生们的展示欲望和无限潜能。活动前，我们给学生足够的练习时间，他们可以找好伙伴，还可以和爸爸、妈妈就本册书中学过的汉字进行小老师的练习。活动中，教师可以随意出示一个学过的汉字，学生就能把这个字用自己喜欢的识记方式教给其他同学。在“我是小老师”活动中，教师、家长、学生之间相互充当学生，专注倾听小老师的讲解，在这种互动的沟通、交流下，学生们形成了相互尊重，相互发现，相互帮助的影响过程。

2.“朗诵小达人”

这一闯关活动，意在帮助学生梳理全书所有学过的文章，指导学生有感情地朗读、背诵课文，活动做到了全员参与，伙伴结对，共同演绎。《全日制义务教育语文课程标准》规定，小学一、二年级的学生应具有用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能力。“书读百遍，其义自见”，朗读对于语文学习的重要性不言而喻。在“朗读小达人”活动中，学生自己当起小考官，热情十足，教师在旁边作指导，在一片朗朗的读书声中，美丽的文句书写在了学生们心中。

3.“小小书法家”

写字教学是小学语文教学的一项重要任务，对低段学生尤为重要。为了激发学生对写字的热爱，我们每月都展示学生的书写作品，目的在于让每一个学生都能尝到当“小书法家”的滋味，一个学期下来，所有的学生在书写方面都有了长足的进步。

4.“词语大闯关”

一年级学生识字量小，识字是教学的重点，汉语拼音是帮助学生学习汉字的重要工具，为了让每一个学生都能准确拼读音节、熟练地借助汉语拼音认读汉字，我们设计了由易到难的词语闯关。学生在一次次挑战中，越战越勇，在闯关过程中攻克了一个又一个词语，在主动学习中夯实了基础。

没有了期末考试，取而代之的是各种展示活动和闯关游戏，在学生的欢声笑语中，我们考察了学生们的综合能力，增强了他们的逻辑思维能力、口头表达能力，还能进一步锻炼他们的胆量，增强了潜在的自信心，真正做到了轻负担、高质量的教育。

endprint