浅谈高中历史课堂教学典型事例的运用

文/李坤阳

摘 要：在新课程改革的推动下，衍生了许多教学方式。绝大部分的教学方式都有其利弊之处。对于每节课要采用何种教学方式，需要考虑的因素众多。以岳麓版《中国民族资本主义的曲折发展》的教学为例，对高中历史课堂教学典型事例的运用进行探讨。

关键词：高中历史课堂；典型；事例

新课程改革使教师对课堂中的教学方式更加关注。所谓“条条大路通罗马”，不论采用何种教学方式，最终的目的都是要努力达到国家颁布的课程标准的要求。而在目前的高中历史课堂教学中，有种教学方式比较特殊，那就是采用典型事例的方式，将教材内容的主线进行串联，通过个案得出共性之处，最终实现教学目标。本文拟结合岳麓版《中国民族资本主义的曲折发展》教学实录中荣氏企业这一典型事例的运用为例，谈谈笔者对高中历史课堂教学典型事例运用的思考。

一、选择事例的三个原则

如果把教材的内容比喻成珠子，那么选择的事例就像一条绳子，把这些珠子紧紧地串在一起。不是任何事例都可以作为这条绳子，它必须具备以下几个原则：

1.从时间跨度上，能够贯穿教材内容的始终

如果时间跨度不够，那么将会导致教材内容中的某些时间段无法用此事例进行解释，即串珠子的“绳子”不够长。如，岳麓版《中国民族资本主义的曲折发展》教学，笔者所选用的事例就是荣氏家族企业的兴衰发展史，荣氏家族企业的发展过程从时间上几乎涵盖了中国民族资本主义曲折发展的几个重要阶段。

2.选取的事例应具有代表性，能反映出所有同类的共性之处

如，荣氏企业的发展表现与近代民族资本主义发展表现几乎相一致，当荣氏企业在发展时，其他民族资本主义企业也同样在

发展。

3.选取的事例在当时特定的历史环境下有一定的影响力

如此将更能体现出其典型性，使课堂教学的内容更加有信服力，也能激发学生的兴趣，加深学生的印象和对知识点的理解。在中国民族工业中，荣氏家族企业的创办人荣宗敬和荣德生在近代被称为“面粉大王”“棉纱大王”，学生一听这两个“大王”称号，注意力马上被吸引，兴趣立即被调动起来，有利于接下来本课内容的

学习。

二、事例与教材内容紧密结合，充分实现课标要求和教学目标

《中国民族资本主义的曲折发展》这一课的课程标准要求是“了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素。探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。”因此，本课新课教学前，应先让学生通过教材内容，对民国时期进行阶段划分，如可以分为：民国初期（1912~1919年）、一战后（1919~1927年）、国民政府统治前期（1927~1937年）、抗日战争时期（1937~1945年）和解放战争时期（1946~1949年）。在每一阶段中，民族工业的发展都有典型特征，而荣氏企业在相对应阶段的发展或受阻原因则与这个阶段的时代特征息息相关。因此，在本课教学时，通过引导学生重走荣氏家族企业兴衰之路，阅读该企业的相关历史片段，见证民国时期民族工业的曲折发展，分析得出相应历史阶段发展或受阻的原因，以此大大加深了学生的理解，实现教学目标。笔者以下列四个历史片段为例，结合教材内容，介绍课堂中事例的运用情况。

历史片段一：办厂创业（1902年）短暂春天（民国初期）

材料一：奠定荣氏企业基础的是荣宗敬、荣德生兄弟。1899年，荣氏兄弟把《美国十大富豪传》这本书看了很多遍，从中得出实业可以致富，使国家强大……两兄弟一合计，决定投资实业。1902年，保兴面粉厂建成投产，这标志着荣氏创办近代工业的开始。

材料二：民国初期对荣氏兄弟是一个特殊时期。1915年，民众抗议日本“二十一条”运动爆发，抵制日货、提倡国货成为民众爱国主义的直接诉求。荣氏兄弟适时抓住机遇，这期间他们的面粉厂数量由1个发展到12个，纺织厂增加了5个，成为“面粉大王”和“棉纱大王”。

（1）根据材料，荣氏兄弟抓住了什么时机发展企业？

（2）结合教材第50页，回答这一时期荣氏企业迅速发展还有哪些原因？

（3）结合材料与教材第50页，以荣氏企业为例，概述这一时期民族工业的发展表现在哪些方面？

通过以上材料和设问的分析解答，使学生通过荣氏企业发展的原因认识和理解该阶段民族工业发展的推动因素有哪些？举一反三，得出相关结论。

历史片段二：逐渐萧条（一战后1919~1927年）

迨欧战告终，出口之粉渐少，外粉又复侵销……此后粉业入盛极而衰时期。茂新一、二厂虽尚能勉强维持生产，但连年亏本，如1922—1924年亏损百余万元，（荣家）“面粉大王”和“棉纱大王”的称号不再。

——王庚唐《荣家在无锡兴办的民族工业》

（1）根据材料，荣氏企业为何日渐萧条？

（2）从中说明阻碍中国民族资本主义发展的一个主要因素是什么？

通过此片段的教学，使学生分析得出荣氏企业的发展深受列强的影响。而近代民族工业的发展也是如此，对列强依赖性较大，且在与列强产品的竞争中往往处于劣势。

历史片段三：继续发展（国民政府统治前期1927~1937年）

苦苦支撑几年后，随着1927年南京国民政府建立，荣氏企业再一次大放异彩。1932年，荣氏兄弟控制下的面粉、纺织系统在全国民族资本面粉厂、纺纱厂的比重，分别占30.7％、29.4％。“面粉大王”和“棉纱大王”两项桂冠再次落在了兄弟俩头上，荣氏企业的发展创历史最高纪录。

设问：根据教材第50页，并结合所学知识回答：国民政府统治前期，荣氏企业迅速发展的原因？

通过此片段教学，再次从荣氏企业迅速发展的原因得出近代民族工业在此阶段得以发展的共同原因。

历史片段四：沉重打击（抗战时期1937~1945年）陷入绝境（内战时期1946~1949年）

材料一：1937年，日本发动侵华战争，荣氏企业遭到空前浩劫，约有■的纱锭、一半以上的布机及■的粉磨在战火中被毁损，未

毁损的也大都被“军管”劫夺。留居上海的荣宗敬目睹亲创事业被毁于一旦，精神遭受严重创伤，1938年2月，郁积成疾，撒手离世。

——《荣氏家族百年传奇》

材料二：抗战胜利后，奄奄一息的荣氏企业试图重整旗鼓。但继之而来的是全面内战。繁重的苛捐杂税、通货膨胀和美国产品的大量进入，使荣氏企业辉煌难再。1946年，荣德生遭绑架，荣家为了救他，竟被国民政府敲诈了60多万美元，荣氏企业的复兴之梦成为幻想。1948年，国民政府以政治手段强制收兑荣氏企业各厂留存的外币、黄金，荣氏企业被迫停产。

——《荣氏家族百年传奇》

（1）根据材料一并结合教材第51页回答，此时荣氏企业遭受沉重打击的主要原因是什么？

（2）根据材料二回答：导致内战时期荣氏企业被迫停产的原因是什么？

这是近代民族工业发展的最后两个历史阶段。荣氏企业的发展概况鲜明地代表了其他民族工业的发展概况。通过本阶段的问题教学，使学生轻易分析出以荣氏企业为代表的近代民族工业的发展受阻的原因。最后通过一副对联：上联“一曲悲歌，民族复兴道路多坎坷，奈何？”下联“几多英雄，实业救国梦想总难圆，独立！”使学生通过荣氏企业的发展历程得出近代民族工业的兴衰发展与国家命运息息相关，进行情感态度价值观教育，升华本课的内容，最终完成本课课程标准的要求，实现教学目标。

总之，在教学方式日益多样化的今天，在高中历史课堂教学中，我们可以采用典型事例的方式来实施有效教学。在选择事例时需遵循一定的原则，并与教材内容紧密结合，深入浅出地为学生呈现一幅生动的画面，摆脱历史教材中枯燥无味的内容，充分实现课标要求和完成教学目标，构建高效课堂。

参考文献：

［1］王龙昌．史料教学在历史课堂中的应用．天津市教科院学报，2013（08）.

［2］章银杰．中学生历史学习兴趣低下的原因及其解决对策．基础教育研究，2012（11）.

［3］刘美英．情境教学法在历史教学中的应用尝试．中国教育信息化，2012（10）.

编辑 谢尾合

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