中外合作大学与普通高校人才培养模式比较研究

摘要：近年来，中外合作大学作为一种新型的中外合作模式，不断被付诸实践，且取得了良好的教学效果。从中外合作大学的内涵与现状及人才培养模式的内涵与类型出发，从培养目标、培养制度、培养过程与评价四个方面系统地比较了中外合作大学与普通高校人才培养模式的异同。

关键词：中外合作大学；普通高校；人才培养模式

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0064-03

中外合作大学作为一种新型的中外办学模式，近几年来在国内发展迅速，这种办学模式相比公立综合性大学有许多不同之处。其中，西交利物浦大学和苏州大学是中外合作大学和公立综合性大学的典型代表，这两所大学都是在本一批次内招生，并且仅仅相隔一条马路，所以具有一定的可比性。通过这两所大学人才培养模式的比较，可以更清晰地了解不同类型大学在培养目标、培养制度、培养过程等方面的差异[1]。

一、中外合作大学的内涵与现状

根据2003年颁布的《中华人民共和国中外合作办学条例》第二条规定，中外合作办学机构是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构[2]。

根据办学机构的性质和国家是否承认其学历为标准，中外办学模式可分为独立设置和非独立设置两种，其中独立设置分为学历教育和非学历教育，非独立设置分为二级学院和合作项目[3]。独立设置是指由中外双方共同投资，形成合作学校独立、自由的法人财产， 具备法定办学条件， 能够独立承担办学责任，并获得国家教育行政部门的批准。比如说宁波诺丁汉大学和中欧国际工商学院。非独立设置办学机构中的二级学院制是指一级学院（综合大学）领导下，由一级学院与外方合作者共同创办的不具法人资格的中外合作办学机构，如上海大学悉尼工商学院、郑州大学亚西斯国际学院[4-5]。

中外合作大学是属于具有独立法人资格和高等学历教育资格的独立设置的大学。是中外合作办学长期发展的产物，是一种创新性的中外合作办学模式。第一所中外合作大学是宁波诺丁汉大学，该校创办于2004年5月，是由英国诺丁汉大学和浙江万里学院合作举办的。第二所中外合作大学是北京师范大学和香港浸会大学于2005年合办的联合国际学院（UIC）。第三所中外合作大学是由西安交通大学和英国利物浦大学于2006年合办的西交利物浦大学，也是本文将着重讨论的一所中外合作大学。

二、人才培养模式的内涵与类型

人才培养模式是指在一定教育思想观念和教育理论指导下，学校根据人才培养目标和质量标准，对培养对象采取的某种特定的人才培养结构、策略体系及教育教学活动的组织模式和运作方式的总称[6-7]。人才培养模式由教育对象、目标、规格、制度、内客、方法、过程、质量、评价等要素构成。人才培养模式主要由培养目标、培养制度、培养过程、培养评价四个部分组成。我国高校的人才培养模式通常分为专才培养模式和通才培养模式，具体有以下几种：（1）应用型人才培养模式；（2）研究型人才培养模式；（3）复合型人才培养模式；（4）创新型人才培养模式；（5）多样化人才培养模式[8]。

三、苏州大学和西交利物浦大学简介

（一）苏州大学

苏州大学是国家“211工程”重点建设高校和江苏省属公立性质的重点综合性大学，其主要前身为创建于1900年的东吴大学。现在的苏州大学是由江苏师范学院、苏州蚕桑专科学校、苏州丝绸工学院、苏州医学院合并而成。苏州大学现有天赐庄校区、独墅湖校区、阳澄湖校区三大校区，占地面积4051.78亩。

（二）西交利物浦大学

西交利物浦大学（Xian Jiaotong-Liverpool University）是教育部2006年5月22日批准的在苏州工业园区独墅湖高等教育区创办的一所中外合作大学。中方合作者为西安交通大学，是教育部直属全国重点大学。此外，西安交通大学，还是首批进入国家“211工程”建设的7所大学之一，首批进入国家“985工程”建设的9所大学之一。外方合作者是创立于1881年的英国利物浦大学，是英国“红砖大学”之一，也是著名的罗素大学集团和N8集团成员[9]。西交利物浦大学是中国目前唯一的以理工管起步，强强联合的中外合作大学，也是唯一拥有中华人民共和国学位授予权的中外合作大学，毕业生同时获得该校与利物浦大学双文凭。并且，其面向全国在高考本科第一批次招生，办学目标是培养精通英语，具有国际视野的面向经济全球化所需的高层次国际化人才。融合中英两国高等教育传统、两国教育资源和教学理念是西交利物浦大学的办学特色。

四、中外合作大学和普通高校人才培养模式的比较

（一）培养目标

西交利物浦大学的培养目标是培养具有国际视野和竞争力的高级技术人才和管理人才。积极为经济和社会发展提供科技和管理服务，并且视学生为“年轻的成人”， 强调文凭是学习的副产品，以学生健康成长为根本、以学习为中心、以兴趣为导向[10-12]。

作为一个综合性大学，苏州大学培养的人才是多样性的。比如学术型研究生主要培养的是研究型人才，专业型研究生主要培养的是具有研究能力的高级应用型人才，而二级学院培养的就是应用型人才[13-15]。

从培养目标上可以看出，西交利物浦大学的人才培养具有国际化、市场化、集中性的特点。此外，还体现出杜威“教育即生活”的教育理念，强调学生的兴趣和内在价值，不仅仅将现状的生活作为另一种生活准备的工具和手段。苏州大学的人才培养目标具有多元化的特点，这符合地区和社会发展的要求。作为一个地区性的综合性大学，苏州大学能为本地区经济、科技、社会、文化的发展提供大量的高质量的人力资源。

（二）培养制度

1.院系设置。西交利物浦大学有十一个院（系），分别为生物科学系、商学院、土木工程系、城市规划与设计系、计算机科学与软件工程系等。此外该校还设有中国文化教学中心、语言中学、数理中心、体育教育中心这四个教学中心，用来为各个专业提供相关专业的学分课程。其本科专业有26个，分别是：工业设计、传播学、应用英语研究、数学与应用数学、环境科学、电子科学与技术、应用化学、建筑学、土木工程、信息管理和信息系统等。研究生专业有2个：多媒体通信专业和金融专业[16]。

苏州大学是一个综合类大学，一共有29个院部。分别为：凤凰传媒学院、纳米科学技术学院、东吴商学院、医学部、海外教育学院和老挝苏州大学等。其中本科专业有118个，本科生人数有25406人。其中本科国家级特色专业有7个，包括纺织工程、放射医学等。研究生在校生有13000多人，210个硕士点、47个一级学科硕士学位授权点、24个一级学科博士学位授权点、26个博士后流动站[17]。

西交利物浦大学的院系数量、专业数量和在校人数都远远少于苏州大学。苏州大学经过这么多年的发展，从本科、硕士生、博士生到博士后，已经形成了相对完整的培养体制。而且还具有一批特色专业和实力雄厚的院系，如医学院、纺织学院等。

2.行政体制。西交利物浦大学实行董事长领导下的校长负责制。西交利物浦大学的董事长是西安交通大学党委书记王建华教授，副董事长由英国利物浦大学校长纽浩华爵士担任，校长也是其法定代表人为中国科学院院士、国家级教学名师陶文铨教授担任，执行校长为西安交大原副校长、英国利物浦大学副校长席酋民担任。

endprint

苏州大学实行党委领导下的校长负责制。党委书记是王卓君，校长是朱秀林。

西交利物浦大学的行政结构比较西式化，此外还有一些特色机构，如雅思考试办公室等。苏州大学行政体制结构主要分为党群、行政、学术三部分，其中党群机构为领导机构，行政机构主要为管理机构，虽然机构繁多，但是也分工合理。

3.招生。西交利物浦大学面向全国31个省、市、自治区在高考本科第一批次招收学生[18]。

苏州大学的招生分为本科招生、研究生招生、留学生招生、成教招生、港澳台招生。本科是在高考本科第一批次招收学生，在江苏，苏大的投档线一般比省控线高十几分左右；除北京上海等地之外，其他省份苏大的投档线要比省控线高50分左右[19]。

由于西交利物浦大学是全英教学，在招生的时候，该校非常重视英语水平。而苏州大学相对于西交利物浦大学，无论在招生人数、招生的种类、招生的分数线上面都比西交利物浦高一截。尤其对于其他省份的考生来说，苏州大学的录取分数还是比较高的。

（三）培养过程

1.教育教学。目前，西交利物浦大学共有教师近400人，其中80%为外籍教师。西交利物浦大学的师资主要分为专业课教师、语言中心师资、基础课教师、教辅团队。其中专业课教师约145个，语言中心教师约120多个，基础课教师约35个，教辅团队约为20几个。其中语言中心由具有应用语言学硕士学位的外籍教师及获得英语语言教学专业博士或硕士学位的本国教师组成，并且持有国际认可的 TESOL 或 ESOL 教学资格证书。基础课包括了数理教学、中国文化教学、体育教学三种课程[20]。

苏州大学历史悠久，师资力量雄厚，结构也比较合理。有教职工4902人，其中有潘君骅、薛鸣球等著名院士5人、外籍院士1人，具有副高职称及以上人员2110人[21]。

西交利物浦大学的教师数量少，但国际化程度高，外籍教师所占比率大。苏州大学的教师数量多，结构合理，其中有许多名师。

2.科学研究。西交利物浦大学仍然属于早期发展阶段，所以其科研力量还比较薄弱，但其依托两所母体学院，致力于成为研究导向型国际大学。该校五年科研规划的核心是：制定科研发展方案；建设科研基础设施；加强研究活动；培养企业家精神；促进知识产权开发；促进知识转让。其研究领域主要在：能源未来——社会和技术的选择；数字时代生活；金融、风险与危害管理；可持续城市化；民生领域的健康科技；新兴经济；诊断标识物、治疗靶标、药物研发；语言、传播与文化；纳米技术与新材料。并且已经有了七个研究中心和专业实验室：西交利物浦大学能源与电力研究中心、西交利物浦大学宽带无线接入技术重点实验室、4G宽带无线接入关键技术及实验研究小组、智能型多摄像机视频监控研究小组、苏州供应链技术重点实验室、西交利物浦大学数学金融计算服务平台、苏州市代谢综合症药物研究重点实验室[22]。

苏州大学是国家“211”重点综合类大学，由依托苏州强大的人才、科技、经济优势和紧邻上海的地域优势，其科研实力相当雄厚。该校5个学科进入世界学科排名（ESI）前1%。2012年截至目前，自然科学领域获得国家级项目295项，其中国家自然科学基金281项、国家重大重点项目20项，国家自然科学基金项目数位列全国高校第20位。人文社科领域获得国家社科基金项目34项，其中重大项目1项、重点项目3项，入选国家哲学社会科学成果文库2项，入选国家社科基金《成果要报》1篇。苏大拥有一个国家工程实验室——现代丝绸国家工程实验室，18个省部级重点实验室，4个省部级重点研究基地，4个省部级工程中心，全校各种研究所和研究中心有100多个。每年有几十项发明专利，从2001年至今，获得过5次国家科学技术奖[23]。

在科研机构数量、科研水平、科研成果上，苏州大学都明显比西交利物浦大学实力雄厚。西交利物浦大学还处于一个初步发展阶段。

（四）评价

1.考试制度。西交利物浦大学的考试一般有期中考试和期末考试，一般由任课教师独立出卷子，在阅卷教师阅卷完毕之后，还要有专门的成绩考核人员考核。最后，还要经过考试委员会和相关部门的审批之后，才能被公示。相对普通大学的考试，西交利物浦大学的监考更加严格，阅卷流程也更加复杂[24]。

苏州大学的考试也同样有期中考试和期末考试，由任课教师出卷子和批阅，或者是从题库中抽试题。成绩在网上统一公布，但整个考试、阅卷的流程没有西交利物浦大学复杂。

2.毕业条件。从西交利物浦大学毕业，需要165个单元的学分，其中必须有25个学分来自于第三单元。得到学分为160到164之间的学生，可能需要满足一个公开的“通过”学位的要求[25]。苏大是完全学分制，毕业生必须把学分修满，并且答辩合格方可毕业。

西交利物浦大学和苏州大学独墅湖校区虽然仅仅隔着一条马路，却有着完全不一样的人才培养模式。无论是校园文化、行政管理还是教育教学，都是风格迥异的[26-28]。苏州大学体现着“大、全、深”的历史名校的特点，西交利物浦大学体现着“小、精、活”的国际化学校的特点。两个学校应该借助地理优势，积极展开学术交流、实践交流来相互取长补短，共同前进[29]。

参考文献：

[1]潘奇.研究生教育中外合作办学的探索与发展[J].中国高教研究，2011，（8）.

[2]孙梦瑶.中外合作办学的校园文化建设研究——以苏州西交利物浦大学为例[D].合肥：安徽农业大学，2012.

[3]徐洁.我国中外合作办学的现状及其存在的问题[J].中国高教研究，2003，（10）.

[4]肖地生，顾冠华.全球化视野下的中外合作办学[J].黑龙江高教研究，2003，（5）.

[5]李学锋，张馨.高校中外合作办学安全运行模式基本特性探析[J].湖北社会科学，2008，（7）.

[6]康涛周，国芳，刘和平.改革人才培养模式与提高学生创新能力的研究[J].江西社会科学，2003，（1）.

[7][8]于淼.国内高校人才培养模式发展趋势研究[J].沈阳大学学报，2011，(3).

[9]顾美玲.中外合作办学的经验与启示——以宁波诺丁汉大学和西交利物浦大学为例[J].世界教育信息，2012，（11）.

[10][16][18][20][22][24][25]西交利物浦官网.http：//www.xjtlu.edu.cn/cn.

[11][13][17][19][21][23]苏州大学官网.http：//www.suda.edu.cn/.

[12][14]郭小林.“1—2—1”中外合作办学模式与国际通用型人才的培养[J].四川师范大学学报，2007，(3).

[15]程斌，程宜康.2000年以来我国中外合作办学研究综述[J].学术论坛，2007，（2）.

[26]杨立君，汤美玲.政策效用视角下的我国中外合作办学项目[J].教育发展研究，2012，（19）.

[27]邓琪，许骏.中外合作办学跨文化教育研究[J].重庆大学学报，2011，（8）.

[28]杨辉.中外合作办学模式初探[J].教育评论，2004，（4）.

[29]李盛兵.中外合作办学的人才培养模式——基于广东省高校案例分析研究生教育中外合作办学的探索与发展[J].教育发展研究，2008，（13/14）.

收稿日期：2013-11-18

作者简介：汤燕（1990—），女，江苏南通人，苏州大学教育学院在读硕士研究生，主要从事高等教育学研究。

基金项目：苏州大学第十五批大学生课外学术科研基金 （KY2013325B）

endprint