浅议课堂导入艺术

贾斌武

〔关键词〕 物理教学；课堂导入； 实验；复习；预习；灵活 运用；悬念〔中图分类号〕 G633.7〔文献标识码〕 C〔文章编号〕 1004—0463（2014） 11—0049—01 课堂教学导入对于高中物理的教学非常重要。一个成功的导入意味着一个良好的开端，相当于这节课堂的教学已经成功了一半。下面笔者结合多年物理教学的实践与总结，谈谈在物理教学中常用的几种课堂教学导入方法。 一、创设物理实验 高中学生处于一种对新鲜事物感兴趣的年龄，这就决定了几乎所有的学生都对物理实验具有浓厚的兴趣。物理教师可以紧抓学生这方面的心理，创设有趣的物理实验来进行课堂导入，通过新鲜有趣的物理实验来吸引学生的注意力，激发学生对于物理学习的兴趣。物理教师在创设物理实验进行导入的时候，要注意两个方面：首先是物理实验的选择，要选择趣味性较强的实验，只有趣味性比较强的实验，才能瞬间抓住学生的心理，吸引学生的注意。其次还要精心设计实验教学的程序，结合教学语言的巧妙运用，激发学生学习兴趣的同时，适当引发学生的疑惑，使学生在学习中，通过自己努力来解决这些疑惑，得到一种成功的体验。 二、运用复习的方法 通过复习相关旧知识来切入新知识的教学，不但具有温故知新、巩固旧知的作用，还可以通过新旧知识之间的联系与比较帮助学生更好地理解新知识。物理教师在运用这种方法进行课堂导入的时候，可以通过两种方式来实现。其一是通过提问的方式来进行复习导入。物理教师要选择相关的问题，在学生解答时适当设置障碍，导入新知识帮助学生解决障碍。其二是通过知识回顾的方式进行复习导入。运用这种知识回顾的方式进行导入时，物理教师要注意在回顾旧知识的时候，为新知识的讲授做好铺垫，在给予学生成就感激发学生激情的同时，自然地导入新课。 三、检查预习 在物理教学的过程中，物理教师还可以通过检查学生对于新课的预习情况来进行课堂导入。使用这种检查预习的方法进行课堂导入，需要物理教师提前安排学生预习新课内容。在新课开始时，教师针对新课的重点内容进行提问，这种方式进行课堂导入，可以让学生直接抓住新课的重点，在听讲时有目的地去听。这样就提高了课堂教学的效率。 四、随机应变的灵活运用 课堂导入并非固定不变、有章可循，要依据课堂教学内容与教学目标、学生的学习与思维情况以及课堂的实际状况而定。这就需要教师随机应变，依据课堂实际情况灵活运用各种课堂教学导入的方法。但是在运用随机应变的方法来进行课堂教学导入时，物理教师切记要符合所要教授的知识，不能随便导入，否则不但无法起到作用，甚至会使学生走神，影响到学生的听课效果。物理教师在随机应变导入的时候要恰到好处，巧妙而自然，这样才能起到良好的效果。 五、巧设悬念 在物理教学的过程中，物理教师还可以运用巧设悬念的方法进行课堂教学导入。利用悬念来吸引学生关注，达到良好的课堂教学效果。这就要求物理教师在课前认真准备，针对所授新知识的重点巧妙设置疑问与悬念。借用悬念对学生的吸引力，迅速集中学生的精神、激发学生的思维，然后再讲述的过程中，引导学生去解决悬念，达到提高课堂教学效果的目的。 六、利用多媒体课件 利用多媒体的手段引入新课可以取得预想不到的效果。例如，在讲牛顿第一运动定律时播放电影《甜蜜的事业》的片段，剧中人物坐在行驶的拖拉机中有说有笑，司机突然刹车，连人带物一起从车厢的后面滚下来。然后借此问学生这个情节告诉我们什么问题？学生回答“惯性”。短短一二分钟，学生注意力十分集中，不仅激发学生的学习兴趣，而且轻而易举地将学生拉入课堂。在惯性的授课内容完成后，重放该片段提醒学生该片段是否违背了物理原理。看后引起激烈的争论，得出结论：该剧中人物倾倒的方向反了，违背了物理原理。这样不仅活跃了课堂气氛，加深了学生对惯性的理解，同时也会从中得到一些启示。 编辑：张昀endprint