爱让他们闪光

文/罗金桃

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：没有爱，就没有教育。

那么“爱”是什么呢？对家长来说，“爱”是一份义务，是一种责任，是对孩子无微不至的关怀。而对我们这些奋斗在教育最前线的教师来说，“爱”又何尝不是一份义务，一种责任，一丝关怀？但是，仅仅是这样吗？不是的！一位出色的教师，不仅应该是学生学习上的领路人，更应该是他们心灵上的指明灯，守住孩子心灵的一方净土，照亮孩子的人生之路。

我们知道，教育是“教书”“育人”，而要做到育人，就要求我们走进孩子的心，用心与他们沟通，与之交流，尤其要关注孩子的心理健康。而这，仅需要做到一个字：爱。

有一个叫小杰（化名）的孩子，特别内向。一开学，我就发现小杰不爱说话，就连读拼音时也很少张嘴，我知道，这样下去，孩子的学习肯定会出现问题，而学习上的挫败会使他更加的沉默寡言，长此以往，后果不堪设想。怎么办呢？我开始关注小杰，认真观察他的每一次良好表现。每一次，一旦他张嘴了，我就会当着全班学生的面表扬，简单的问题我也总是请他来回答，下课时，我经常找到小杰，夸他读得好，鼓励他多多举手回答问题。渐渐地，小杰开始勇敢地大声读课文了，最令我高兴的是，这段时间他开始举手，主动发言了！我相信，小杰的情况会越来越好！终有一天，他可以和其他孩子一样，大声地读书，积极地举手。

看到小杰的异常，我没有恨铁不成钢的批评，没有苦口婆心的教育，更没有面红耳赤地在家长面前抱怨。通过表扬，我只想让小杰明白一件事：老师没有放弃他，老师在关注着他，老师认为他是好样的，这种心灵上的沟通往往比语言的交流更重要。因为我自始至终都在无声地向孩子传递一种讯息：你很可爱，老师是爱你的。孩子的情感很单一，内心也很敏感，一旦他们接收到这样的讯息，很快地，就会在他们的行动中表现出来：认真听，认真做，认真学。这样的互动虽然见效慢，但是效果显著、持久。

记得著名教育家苏霍姆林斯基的一句名言：“让每一个学生都抬起头来走路。”我们的学生，天真、纯洁，情感很脆弱。有时侯不经意的一句话，会让他们伤心很久，作为教师，我们需要时刻关注自己的一言一行，与孩子的心灵擦出共鸣的火花，帮助孩子健康成长。特别是表现不好，或者有缺陷的学生，更要倾注我们全部的爱，让他们感受到同学、老师以及班集体的温暖。

实际教学中，像小杰这样的孩子很多，我有时会有忍不住说“怎么说了这么多遍都不听”“谁让你不读书的”“嘴巴干嘛闭着”的冲动，每当这时，我都问问自己：是他故意不想读书，不愿读课文，故意和我们作对的吗？显然不是，他们也想学好，他们也想做个被老师表扬的孩子，只是管不住自己。是的，只是管不住自己。我们能不能尝试走进孩子的生活，走进孩子的心，找一找他们关注的、他们感兴趣的事物？金无足赤，人无完人。但是可以肯定的是，每个孩子身上都有自己的朝霞与彩虹，每个人身上都有自己的明月与星光。就看我们老师怎样把握，就看我们的爱遗留在何方。

有一本书叫做《窗边的小豆豆》，它真实地记录了日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子小时候的一段读书经历。

被别的学校视为“问题孩子”的小豆豆有优点也有很多的缺点，但校长先生每次见到她，都对她说：“你真是一个好孩子！”又一次，小豆豆在上厕所的时候不小心把她的漂亮的钱包掉进去了，于是，她找到一个长把舀子，费力地打捞她的钱包，地上已经堆满了秽物，钱包连个影子都看不见，校长先生路过这里，问明情况之后，只说了一句话：“弄完之后，把那些东西都放回去。”我想：如果换做我们任何一个人看见这样的小豆豆，一定会阻止，可能还会批评，但是小林先生只是说：“弄完以后，要把这些全都放回去。”这是何等的包容！

巴学园都是像小豆豆一样的“问题孩子”，这些巴学园的孩子就像一株株小苗，沐浴着温暖的阳光茁壮地成长着。是小林宗作先生给了她们最适宜的土壤！小林先生的宽容、博爱让小豆豆他们在巴学园里一点点成长，成为被大家接受的孩子，成为活跃在各个领域的尖端人才。

不得不承认，小林先生爱的教育让人折服，他用爱筑起并经营着巴学园，用爱寻找孩子的闪光点，更用爱关注孩子的成长，每一次谈话都试图碰撞孩子心灵深处最直接的渴望，每一次行动都让孩子如沐春风，他可以几个小时笑眯眯地听小豆豆说话（连小豆豆的妈妈也受不了），他可以特意举办一场专为侏儒设计的运动会，全校参加，只为消除一个侏儒孩子的自卑，巴学园的孩子在那度过永生难忘的小学，这是他们成长的垫脚石。

作为一名普通的教育工作者，我们或许没有小林先生的才智，但是我们应该像他一样尝试与孩子作心与心的沟通与互动，让孩子拥有健康快乐的童年。

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