对一节高三化学复习课的反思

李飞艳

又是一年高三时，学生和老师难。学生难，上课听不懂，下课不会做，解题时张冠李戴、表达时逻辑混乱；老师难，下课多辅导，还是不清楚。教师反复分析，产生这些问题的原因是教师在教学过程中没有精心设计问题，学生在学习过程中缺少主动性思维，以致不会运用，不会联系，导致复习效果不理想。高三化学总复习的主要目的是帮助学生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类整理、加工，对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。要让学生做到：普通知识规律化，零碎知识系统化，使学生具有分析问题和解决问题的能力。现对一节化学复习课谈谈反思和体会。

复习“必修一”中“元素及其化合物”时，按照传统教学方式，教师单纯地照课文复述一遍就行。虽然也能起到对知识点回顾与落实的作用，但学生上课反应冷淡，甚至学习成绩好的学生上课不爱听。为了改变现状，就要打破传统满堂灌的教学模式，积极探讨激发求知欲、适合学生心理特点的教学方法与模式。在备课中，对每节课的安排都精心策划与设计，调动学生的学习积极性。例如，元素化合物这部分，内容、形式相似，基本上都是由单质→氢化物→氧化物→相对应的酸或碱→盐这样一条主线展开，织成一张网。所以，从学生们熟悉的知识点——第一章刚刚学过的氯元素展开，既可以复习，又可以把握新的知识网络。①氯气和氯水是同一种物质吗？请举例说明它们的不同点，分析其可能存在的微粒成分；②从原子结构特点说说氯气主要有哪些性质？③氯气在氢气中燃烧有什么现象？产物具有什么性质？④实验室如何制备氯气和氯化氢？写出有关化学方程式。通过以上四个问题的热烈讨论，导出了氯气、氯化氢、盐酸盐相互间的关系，清楚了实验室制备气体的一般规律。在“硫、氢化物、氧化物”的知识复习中，为了激发学生学习兴趣，我设计了一个实验题：请同学设计实验室制备二氧化硫并验证二氧化硫具有还原性、氧化性、酸性、漂白性及尾气吸收的实验，并写出有关化学方程式。同时，请两位学生共同合作演示实验。这两个实验题引起学生的极大兴趣，然后学生们进行归纳，很自然地引出相互間的知识网络。学生通过练习，就轻而易举地掌握了这节课的内容。

为了解决同学们和老师之间的双疲劳，双不解，我觉得教师应该在平时做到“四精”，以提高复习效率，突出高考题的示范作用，从而提高复习效率，在高考中取得好成绩。“四精”分别是：①精选。在高三复习阶段，教师要根据考纲、考点、知识点设计出富有启发性和思考性的问题，针对学生在思考题中存在的疑点、难点精心选编不同类型习题进行练习，切忌题海战术。②精练。通过适量的当堂练习、定时检测、单元测试等不同形式，使学生在有限时间内进行考场模拟，掌握解题技巧，提高解题速率，真实检测自己在某一阶段的学习效果并锻炼其心理素质。③精讲。教师在讲评时要抓重点，只讲那些学生存在问题较多的知识点，在问题中找出存在的缺陷加以改正。在讲解中教师要注重给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，做到举一反三、画龙点睛。④精评。针对学生掌握知识程度边点边评，随点随评，发现问题，及时解决。使学生的问题越来越少，知识积累越来越多，能力越来越强，这样，复习效果就越来越好。还要及时表扬和鼓励学生，高三阶段学生的心理压力和学习压力都很大，及时恰当的赞赏会使学生劲头增大，激发学生的学习兴趣，减少疲劳，提高学习效率。

（山东省胶州市第二中学）