多媒体在中职果树教学中的应用

王丽君

多媒体教学具有趣味性、直观性的特点，可以充分调动学生课堂学习兴趣，使学生在轻松、愉快的环境中获得知识，现已被广泛应用于课堂教学中。但是，多媒体教学在某些学科中并不能代替大部分教学过程，它只能作为一个“配角”存在。比如，大多数动手技能操作性强的专业学科。下面，就果树教学中多媒体的应用谈几点看法。

一、果树教学中，多媒体教学只能作为“配角”

果树学是一门实践性、操作性强的课程，要求学生不仅要多看、多想，更重要的是动手实践，在实践中去体会所学理论，去锻炼自己各方面的能力。多媒体教学手段只能作为果树教学的“配角”，而不能替代实践及其他教学模式。多媒体教学固然有其獨特的优势，但如果我们忽视了果树生长发育的规律，特意追求画面的美观与多变，那么果树教学就失去了其与生产实际相联系的意义，那跟黑板上种树有什么区别？还不是玩得花哨，一下地，就傻眼。当然，我们不完全否定多媒体教学的优点，它在果树教学中会给学生一种直观的认识，引起学生的兴趣，激发学生的学习兴趣，但并不能代替学生动手。因此，在技能性要求很强的果树学科，多媒体只能作为一个“配角”出现。其只有与其他教学方式有机结合后，才能收到较好的教学效果。

二、果树教学使用多媒体，不利于师生之间的互动

果树教学是一门实践性十分强的课程，需要教师和学生不断交流，手把手传授。而多媒体教学中，学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，皆被削弱了。教师的手手相传和临场发挥能力减少了，不符合学生对事物的认知规律，不利于学生动手能力、创造性思维的发展，不利于师生间的交流，降低了课堂效率。果树教学中，教师特定的专业教学术语、生产中一些常用手法和对事物的应变能力，是学生上课时学习的最大财富。而这些，只有在实践中遇到实际问题，师生交谈时才会得到解决。因此，在果树教学中，师生间的交流更重要。

三、果树多媒体课件的制作必须具有科学性，要尊重客观实际

果树学是一门自然科学，其不能脱离果树这一实体独立存在。科学性是自然科学中首先必须具备的最重要的性质之一，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。同时，果树本身发展又有其客观规律，因此，在教学中我们不能像美术课一样只追求视觉享受，而忽视事物本身的发展，给学生造成误导。若这样，以实践教学为出发点的原则便被打破，就失去了真正意义上的果树教学，会给教学带来不良的影响。

所以说，多媒体教学仅仅是果树实践教学的一个“配角”。我们只有认清多媒体在果树教学中所承担的角色，才能真正取长补短，发挥其在果树教学中的优势。

（河北省冀州市职教中心）