构建历史高效课堂说略

汪茂衍 李君丽

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0091-01

义务教育历史新课标强调以人为本，以学生的发展为本。并把培养学生“学会学习、学会生活、学会做人”作为首要目标。在此背景下，广大历史教师从领会新课标精神出发，不断改革教育教学方法，不断创新课堂教学模式，进而去构建历史高效课堂。我们知道，高效的历史课堂应该是一个充满生命力的课堂，一个充满人文关怀的课堂，一个全面实现教育教学目标的课堂，一个时刻能闪烁智慧火花的课堂，更是一个为学生的未来奠基的课堂。构建历史高效课堂，既是历史教学改革的需要，也是广大历史教师孜孜以求的目标。

一、激发学生学习历史的兴趣，是构建高效课堂的前提。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界是乐学。大凡成功的教师总是想方设法激发学生学习兴趣，并精心创设有效的学习情境，让学生在情境中“怦然心动”，在活动中“百感交集”，在感知中“豁然开朗”，进而觉察到课堂的妙趣横生，由此产生浓厚的学习兴趣。 可以说兴趣是课堂高效的前提和关键，有了浓厚的学习兴趣，学生才能主动学习与体验历史，才能在厚重的历史中感悟、内化直至情感的升华；相反，学生缺乏学习热情和主动性，势必形成沉闷的课堂，就更不用说课堂高效了。随着当今历史学习评价机制的变化，学生学习兴趣大为减退，历史课堂目标难以实现，课堂高效也就成为一句空话。因而历史教师就更应采取多种途径和方法激趣课堂，让课堂教学在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与课堂学习的全过程，这样的教学才是有效的教学，这样的课堂才是高效的课堂。

二、构建平等健康、轻松和谐、民主愉悦的教学氛围，是构建高效课堂的关键。

新的课程改革，更注重对学生“非智力因素”即情感态度价值观的教育，进而去实现历史课堂教学目标。这就要求创设健康、和谐、民主的教育教学氛围，正如美国教育家多尔所说：“教师和学生是平等的，要求相互理解，进行平等对话与共同探究”。第一，教师要转变观念，放下“居高临下”、“唯我独尊”，成为学生学习的合作者、健康成长的引领者；抛弃“满堂灌”、“一言堂”，让学生成为课堂学习的主人。第二，用教师的人格魅力去感染启迪学生。独特的生理及心理特征表明，初中学生具有多样性、多变性和可塑性，教师的言行举止对学生的影响很大，高尚的人格魅力会影响学生成长甚至一生。“感人心者，莫先乎情”，在教学过程中，教师必须用积极的生活态度和健康的人生信条，与学生一道讨论、探究历史，给学生一种崇拜感、亲近感，让学生走近你，在热烈的历史学习与探究氛围中，增长知识，陶冶情操，产生积极向上的内心体验，并始终保持健康的学习与生活态度。第三，加强师生情感交流，给予学生无限的信任。古人云：“亲其师，乐其友，而信其道”。历史教师必须注重课堂情感投入，挖掘历史人物的不同情感，然后通过情感的转移，投其学生所好，使学生受到强烈的情感熏陶，引发他们与历史人物的情感碰撞，产生强烈的历史探究意识。同时于无形中在师生之间架起一道信任的桥梁，一同史海拾贝，一同分享学习的快乐。第四，奉行“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”的理念，把课堂交给学生，让学生自己去导演课堂，在课堂上我倡导学生自主学习、合作学习、探究学习、创新学习，不断增强学生的学科知识，培养学生的学习能力。我把历史课堂变成了师生合作交流、共同发展的平台，变成了学生展示自我、放飞梦想、舞动青春的舞台。课堂上，我践行肯定、鼓励与表扬，我用关心、宽容与赞许，和同学们一道演绎课堂的和谐，让学生在轻松、愉悦的氛围中彻底敞开心扉，积极而又主动地学习探究历史，坦诚地进行情感态度与价值观的交流，从而实现高效历史课堂的教育目标。

三、开展丰富多彩的历史活动，是构建高效课堂的有效途径。

我们知道，历史知识枯燥乏味，且脱离学生的生活实际和知识储备实际，给学生的感受就是空洞、无趣。苏霍姆林斯基曾说：“青少年产生困难的最重要原因就在于教育行为以赤裸裸的方式出现在他们面前。” 历史教师应深入挖掘历史教材中的活动素材及校本资源，有效地开展历史教学活动。在多年的历史课堂教学中，我曾结合年级特点开展过一些有效的历史活动：在七年级开展“巧记历史知识比赛”、“历史手抄报比赛”；在八年级开展“历史故事会”、“编演历史课本剧”等活动；在九年级我给出这样的主题：中华民族之魂、中华百年屈辱史、改革开放成果展、和平与发展、崛起的中国等，组织学生开展辩论会、时事论坛、写历史小论文等活动。“古为今用，洋为中用”，我把中外时事热点、焦点与历史知识紧密结合起来，把传知与育人紧紧相连，去实现历史课堂的高效。

四、开展行之有效的课后反思，是构建高效课堂的有力保障。

杜威曾说，教师的成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思。它是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程，更是构建行云流水般高效历史课堂的有力保障。我曾执教过八年级历史《探索建设社会主义的道路》一课，由于学生对那段历史完全不了解，以他们的知识、经历真的很难想象理解那段历史，在教学中，我虽然运用多媒体教学，比较形象直观的再现了那段历史，但学生还是提出了一个又一个问题，我试着用讲述的方法去解决，结果越讲学生越糊涂，教学效果可想而知。下课后，我对课中意外进行了分析，特别是对学生已有的历史知识和学习能力进行了全面的分析，然后坐下来对教案进行了修改，特别是对课件进行了大变脸，我增加了大量的影像、图片等资料，将真实、形象、直观、与趣味性有机结合，然后再到另一个班级教这个内容，一开始“电影片段”的课堂导入一下子就激发了学生浓厚的学习兴趣，环环紧扣的程序设计，新奇逼真的课件展示，积极热烈的互动探究，使得课堂高潮迭起、精彩纷呈，学生们学在其中、乐在其中，教学效果非常好。同一个老师，同一个教学内容，不一样的效果，我想这就是反思的作用。反思是教师教育教学活动的重要环节。有教育就有反思，是教师就必须反思，也可以说有反思才有高效课堂。

有人说，高效课堂就是教师教得轻松，学生学得愉快；也有人说，高效课堂中的学生肯学、乐学、学会。归根结底就是一切以学生为中心，一切以快乐为根本，全面培养学生的学习能力和健康人格。在构建高效课堂过程中，每个历史教师必须结合新课标要求，根据学科特点、学生特点、教材特点，务实课堂、创新课堂，构建名符其实的历史高效课堂。