关于高校计算机教学改革的探析与思考

王应邦

【摘要】高校计算机教学的重要性不言而喻，其改革与发展成为学术界比较关注的话题。本文首先分析了传统计算机教学存在的问题，接着从建立良好的教师队伍，为计算机教学改革打基础以及针对不同专业制定不同的教学内容等方面分析了高校计算机教学改革措施。

【关键词】高校计算机教学改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0062-01

一、传统计算机教学存在的问题

就当前高校的毕业生来说，基本上都具备了一些初级的计算机文化知识，同时对一般性的操作技能也能熟练掌握。但是，纵观传统的计算机教学，其教学模式以及教学内容都存在一些问题。传统计算机教学模式比较单一，在一定程度上制约了学生各方面能力的发展。学生在学习过程中，由于自身条件和学习基础的不同，表现出来的个性也有所不同。所以，在传统的教学模式中，学生的个性受到了很大的束缚，在一定程度上制约了学生的个性发展，这与新型教育观念是相违背的。目前高校部分学生的自控能力不是特别强，个性比较强烈，传统的课堂教学对他们没有太大的吸引力，那些能坚持到课堂最后的学生，也只是学到了一些课内的内容，没有把理论知识很好的运用到实践中去。而随着计算机教学的发展，改革教学模式，根据学生的个性制定个性化的教学模式已经成为了可能。

二、高校计算机教学改革措施

（一）建立良好的教师队伍，为计算机教学改革打基础

在高校计算机教学改革过程中，需要具备一支强有力的教师队伍，转变教学方式，丰富教学内容，这样才能保证计算机教学质量。在学校的具体教学实际中，可以适当地安排一些教师去培训和进修，拓展教师自身的知识，同时也学习新的计算机教学模式，这样能让他们的教学能力得到一个很好的提升，在计算机教学中达到良好的效果。教师在进行培训和进修之后，结合具体的实践经验，可改变传统的教学模式，把理论和实践紧密结合起来，有针对性地进行课堂教学。在教师掌握了教学精髓之后，发现问题和解决问题的思路就会变得更加清晰，更好地开展计算机教学。同时，教师在培训和进修的时候，会学习到一些先进的计算机技术，教师可以把这些技术传授给学生，这样能保证专业教学的与时俱进。

（二）针对不同专业制定不同的教学内容

计算机是高校学生获取知识和信息的重要工具，所以，掌握一定的计算机技能是新时代对大学生提出的新要求。在高校教学过程中，计算机属于一门必修课程，不管是哪个专业的学生都要进行计算机知识的学习，但是不同的专业其学习内容以及学习要求都是不同的，教学侧重点也有所不同。比如，笔者所在学校的医学类学生应该要求学生能熟练掌握文字处理电子表格等办公软件的应用，同时能熟练应用一些常用的医学类应用软件，如果是美术专业的学生则应该侧重于设计类或者图片处理类的教学内容等，还有一部分特殊的专业对计算机知识的要求更高，像会计电算化等专业。所以，在计算机教学过程中，要针对不同专业制定不同的教学内容，这样才能保证教学效果。

（三）改革教学模式，提高教学有效性

随着信息时代的发展，知识的更新程度也在不断加快。传统的从课本中学到知识就能一劳永逸的时代已经一去不复返。在日益激烈的社会竞争中，教师要不断改革计算机教学模式，教会学生学会学习，保证学生从持续更新的资源中获取知识来充实自己。

1.网络教学模式

网络教学主要是以计算机技术为载体，通过网络来获取知识的一种途径，这是进行计算机教学的一种新型模式。在多媒体技术的网络环境下，教师通过多媒体教学的方式，把所要讲授的知识传达给学生。这种教学模式主要是学习人员充分利用服务器等相关的硬件资源，学生自己选择适合自己学习的学习内容，根据自身的接受能力调整学习进度。学生可以通过网络下载相关的软件和应用程序，也可以利用网络平台把发现的问题向老师进行反馈，同时也可以检测自己的学习成果。学生发现一些典型案例之后，可以第一时间把案例发布到服务站点上，让别人进行资源共享。这样的教学方式能够提高学生的学习效率，学生进行个性学习，自主学习。

2.协同教学模式

在计算机教学中实施协同型教学模式，主要是建立在协助学习的基础上，要求学生以小组的方式来参与这种学习方式，从而达到共同的学习目标。建立激励学习机制，争取在有效的时间内获取学习效果的最大化。协同型教学模式主要不是在教师的讲授下获得的，而是学生在特定的情况下，自己去学习计算机知识，遇到不会的问题再寻求老师的帮助，或者利用一些必要的资料来获取相关知识。这种计算机教学模式主要是为了突出学生在学习中的主体地位，学生知道自己的学习职责，要对学习资源加以利用，在协同学习中找出自己的位置，找到需要的学习资源，从而避免出现那些盲目学习的状况。让学生在获取到相关知识的同时，也加强了学生之间以及学生与老师之间的交流与合作，让学生克服了计算机知识学习的枯燥感，获得了面对面教学的情感体验。

3.案例教学模式

案例教学法就是一种新型计算机教学模式，通过把真实个性的案例摆在学生的面前，让学生做出积极的反应，把学到的知识上升为新的理论高度。通过对案例的分析，知道怎么把计算机理论知识运用到实际的教学中，增加了学生的实践能力。在计算机教学中运用案例教学法要求教师有一个比较扎实的专业功底，在教学中融入生活案例，通过教师的引导，使教学围绕具体的案例进行，让理论教学充分结合实践，让学生明白学以致用的道理，很好地激发了学生的学习积极性和主动性，提高了教学效果。在教学过程中，要有效实施案例教学法，也是对教师教学能力的考验，教师在具备本专业知识的同时还要掌握一些跨学科的知识，能够掌握案例教学法的精髓，在教学中注重学生的主体地位，积极引导学生主动钻研，加强团队意识，为学生综合能力的提高铺平道路。教师在创设嵌入式案例和计算机教学情境内容时，要把握好主题与学生情感产生的贴近点，找出重要的案例，使之最适合于学情，激发起学生的学习情感。

三、结论

综上所述，在未来的人才竞争中，计算机技术的应用是综合型人才必须具备的一个条件。所以，在新的时期，对计算机方面人才的培养非常重要，这就需要高校重视计算机教学改革，建立良好的教师队伍，为计算机教学改革打基础，针对不同专业制定不同的教学内容，积极改革教学模式，从而为社会培养更多的掌握计算机知识的综合性人才。

参考文献：

[1]何迪．关于高校计算机教学改革的几点探讨[J].辽宁行政学院学报，2012(15).

[2]谭秀华．高校计算机教学改革初探[J]．科教文汇(上旬刊)，2011(05).

[3]曲滨鹏,王桂媛.网络时代高校计算机教学思路的转变[J].中国成人教育,2012(13).