塑造灵魂,健全情感

刘敏

中学生正处于成长阶段，对于他们来说，不但要接受书本上的知识，还要接受包括塑造性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育。在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。这样的教学，学生学习的积极性调动不起来，也不能获得大量的知识、丰富的情感和发展能力。因此，在新课程背景下的政治课堂教学中，教师应注重情感教育，把课堂设计成充满磁性的“情感场”，让每位学生自始至终保持良好的心境，养成高尚的情操。

情感教学是教育过程的一部分，是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情景之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教育。它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会健康发展。使学生身心感到愉快，是个体发展和社会进步的必然选择，它要求教育活动既要重视学生认知能力的发展，又要关注学生情意能力的质量。情感教育的目标指向和价值追求就是塑造灵魂、健全情感、完善人格、培育精神。

情感教学有着实施的必要性，那么情感教学有些什么作用呢？首先，情感教学能够促进学生的认知发展。情感教学中学习不再局限于课堂教学内容的学习，老师对学生进行启发式的教学，运用迁移的教学规律，因此使学生在学习的过程中举一反三，激发并且保持学生的求知欲，促使学生积极地学习以达到良好的教学效果。其二，情感教学能够促进学生潜能的开发。在情感教学的过程之中，老师运用多种的教学方法来促进学生的能力在课堂的发挥，学生不仅学到了知识，同时还激发了学生其他方面的才能。如口头的表达能力、写作能力、表演能力、思考问题的能力，增强了学生学习的信心。其三，情感教学能促进学生良好的品德的形成。学生在老师教学的过程之中学会了如何尊重人，在课堂之中学生养成了相互帮助的习惯，培养了相互的合作能力，同时还培养了积极进取的精神。其四，情感教学有利于学生社会化的发展。情感教学的模式冲破了原始的教学方式，尽量给学生与人交往合作、积极参与决策、提供自觉参与活动的机会，同时也为学生提高了表达能力、合作能力、组织能力等。

与其他的学科相比较，政治课的教学有它的特殊之处。政治课的概念较多，而且抽象、枯燥，有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，这就让政治课枯燥乏味。老师要激发学生的兴趣，学生的求学欲望是由老师激发出来的，这句话就显示了老师的作用之大，情境教育之中以情激学的重要性。那么，我们如何运用情感教学呢？

利用教材内涵，进行情感教育。我们要认真分析教材，利用教材中蕴涵的情感因素把教材中的情感信息进行捕捉与挖掘，这样教学内容与学生的情感就会产生共鸣。学生被教材中的情感内容陶冶，往往是在一定的情境中产生的，教师在课堂教学中可先设计一定的教学情境，挖掘教材中的情感素材，如不屈不挠的战斗英雄、忘我工作的劳动模范、废寝忘食的科学家等，学生的情感都被这些牵动和丰富着。教学中，要使教材、教师之情融合成学生的感情，变成一种学生学习的热情和冲动，陶冶学生的心灵。教师通过对教材内容的拓展与各方面因素的整理，再经过艺术加工，借助现代信息技术手段，可以淋漓尽致地将祖国美丽的风光进行描述。这样，学生不但可以了解课文的内容，也深刻地体验到人与自然需要和谐相处，学生在接受认知信息的同时获得了情感上的陶冶，对大自然的美感被激发，对爱护自然环境责任感的体验得到增强。

良好的教学语言是触发学生思维、引发学生学习兴趣、发展学生智力的契机。因此，教师应尽量用新颖、优美、恰当、富有感情色彩的词汇，既有情有味，又有艺术性。这样，学生在教师优美的语言氛围中，自觉地融入教学情境之中，情感也就必然得到潜移默化的影响。让学生从中感受到政治课的美，这时，学生的学就会变被动为主动，就不会再把政治课看作是教师的满堂灌，而是一种享受。

在情感教学中老师要做到身先士卒，起到表率作用，身教重于言教就是强调老师的表率作用。老师在教学中要明理践行，同时要端正学风。对学生动之以情晓之以理，已达到对学生的教育效果。

情感教学的过程之中我们也要注意下面一些问题，我们要注重和教材的连接，老师要认真地钻研教材，增加知识的储备。老师在创设情景问题时要注意与学生的实际相结合，不能脱离学生的理解和接受的范围，做到相互融洽。在情感教学的过程之中要抓住时机，适合教学，促进教学质量质的飞跃。老师在运用情感教学的过程中，要注意观察学生的现状，抓住学生们感兴趣的点，然后进行教学，抓住时机促成飞跃。

总之，情感教学有它的必要性与实用性，在新课程背景下的政治课教学中，教师要重视情感教育，注意点燃学生情感的火花，让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使政治课堂教学变得生动起来，轻松起来，让学生不再觉得政治课是在说教，从而达到陶冶学生情操，净化学生心灵，提高政治课教学质量的目的。

（作者单位：河南省永城市实验高级中学）

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