建立愉快的数学课堂

赵艳辉

一个人情绪的好坏，不但决定着做一件事情的效率，而且决定着事情的成败。愉悦的情绪可以事半功倍，糟糕的情绪也可以事倍功半。营造什么样的课堂直接决定着课堂的教学效果，课堂的氛围直接影响着教学的成败。要提高教学质量，建立愉快的课堂是很有必要的。下面，针对数学教学愉快课堂的建立谈谈我的看法和体会。

一、要把微笑带进课堂

当我们走进一个没有微笑且严肃的环境中，想必我们也会紧张万分，更不用说愉快了。在紧张的气氛中，一个人无论做什么事情都很难正常发挥应有的技术水平，达不到理想的效果。教学工作也是如此，当上课铃声响起，教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论我们在生活中遇到什么不快，绝不能把坏的情绪带进课堂并传染给学生。只有在宽松和谐的环境中，人的潜能和智慧才能得以激发，从而达到一个理想的“教”和“学”的状态。教师和蔼的面容、亲切的目光，不仅可以给学生营造一个轻松的心情，而且缩短了师生间情感的距离，从而为学生创设了良好的心理环境。所以教师在走进教室之前最好酝酿一下自己的情绪，尽可能地面带微笑，给学生以心理上的放松。在当前的课堂教学中，一些问题的解决不再依赖制度和权威的力量，有时候更多的是一种个人魅力的传导，要让学生先喜欢你，才能喜欢你的课，进而对你所教的数学课产生浓厚的兴趣，达到一种教学相长的和谐状态。

二、语言精练，提高效率

所谓语言精练，就是要求教师在课堂教学中“少说废话”，用最少的语句科学精准地表达教学内容。在数学课上，在遵循逻辑性的前提下，语言一定要清晰干练。有的教师唯恐学生不理解，讲课啰唆，其实这种做法不利于学生智力的发展和能力的培养，也挤占了学生应有的成长空间。同时语言精练必须服从于教学规律和教学方法，在放心大胆地让学生去思考、讨论、猜想、总结的同时，教师的语言要起到画龙点睛和修正的作用。这样学生才能听得进，愿意学，进而使数学课堂不再烦琐、无趣。

三、语言要生动、通俗

小学生的心理年龄尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，在课堂上往往表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在教学中要善于运用贴近学生生活的语言、事例，简明扼要的口诀，脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，对于高度抽象的数学内容可以凭借生动具体的材料作学具，让他们自说自话，教师给以适当的点拨即可。生动、通俗的语言虽然能帮助学生更深刻地理解知识，但不能为了追求语言的生动、通俗而出现粗俗的语言，而应该是文明、规范、高雅中蕴含着丰富知识。

四、要设计好吸引学生的导入课

想让课堂更加吸引学生，就要在新课导入方面下苦功夫。教师在备课前就要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计到若干有趣、诱人故事问题中或小游戏中。使学生在解决这些问题中感受到学习数学的乐趣，产生愉快的气氛。如在讲分数的时候，先让学生通过一则小笑话：“唐僧对悟空说，下次买比萨，切4份，8份吃不完。”去真切地感受四分之一和八分之一。同时学生又提出分4份和分8份都是一个比萨，总量没有发生变化，怎么分4份就能吃完了？从一个问题导入另一个问题，形成一个连贯的问题链，从而愉快地引入分数的课题，让学生在渴望中愉快地学习成长。枯燥的知识变成了有趣的小故事，解题过程变成了一种思维碰撞的过程，这样的课堂才能吸引学生，从而提高学生自觉、自愿学习的动力。

五、建立平等、亲密的师生关系

平等、亲密的师生关系是建立在和谐愉快的课堂气氛之上的。这种关系的建立不仅要求教师要有渊博的知识作为支撑，更要把功夫用在课下的点点滴滴，在此基础上才能应用于课堂。那么，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱学生，才能使学生亲之而信之，从而自然地形成和谐、愉快的课堂氛围。其次，我们建立平等的关系，不能让学生看见就怕，就跑。最后，不能体罚或变相体罚学生，例如罚站，罚写，冷暴力。那样只会让学生厌恶你，厌恶你的课堂。因为每一名学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是老师的理解和尊重。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反的伤学生，伤害学生的自尊心。因此，在日常的教育工作中，老师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。

没有爱就没有教育。作为教师我们不仅要传道、授业、解惑，更重要的是要用心去关爱和理解学生。记得有一位老教师这样说：“家长朋友们，你们放心的工作吧，作为教师，我们不仅仅要教学教好学，更重要的是照顾好孩子的衣食住行。”当时，我沉思了许久。只有把孩子当自己的孩子了，他们才会跟我们亲，才会理解和我们彼此相爱，密不可分。只有这样，我们才能营造和谐友爱，高效的课堂。

以上所谈只是我在教学实践中的肤浅体会。当然，学无止境，教无止境，数学教师运用教学艺术也无止境，只要我们勤奋学习，积极探索，就一定能使课堂教学更具艺术魅力。

（作者单位：河南省巩义市西村镇第五小学）

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