浅谈高三化学复习之规范使用化学用语

王春华

摘 要:化学用语是学习化学的主要工具，是学习化学学科必须具备的基础知识，也是高考试卷中重点考查的内容之一，更是考生最易失分或失误的地方。本文主要从教师层面分析如何规范化学用语，探究可行的解决方法。

关键词：化学用语；规范

化学用语是化学学科中一种特殊的书面语言，是化学学习的基础和工具。因此，运用化学用语的能力是重要的化学基本功。为化学用语书写错误而丢分的现象非常普遍，而且在近几年全国各个省份的高考试题中，也可以明显地看到命题专家非常重视对化学用语的考查，许多试题都要求考生用正确的化学用语来作答。还有，从高考阅卷的反馈情况来看，化学用语书写错误或不准确仍然是考生丢分的主要原因之一。

出于对考生化学能力考查的目的，在高考试题的非选择题中，需要考生书写的大部分内容都是用化学用语表示的。例如2013年全国新课标卷1理综第27题，总计15分8个小空，只有2个空是简答题，共3分，其余分别是化合价的判断，化学式的书写、化学方程式的书写，共12分。化学用语知识所占分值之高显而易见。由此可见，强调用化学用语解答问题是化学学科特点所决定的。近几年高考为了考查考生的学科素养和真实水平，试题创设了以实际应用为背景的问题情境，从而更好地考查考生在新情境中获取信息、运用信息解决问题的能力。

不少教师认为:学生规范使用化学用语的习惯的养成，关键是在高一高二，高三学生已有一定的化学知识，对错误也是根深蒂固的，再谈规范已为时过晚。笔者通过实践认为:若教师在高三复习课中重视这个问题，规范使用化学用语，也为时不晚。

一、搞统计，作诊断，明重点——符合针对性

教师必须要了解自己的学生，从学生的作业、试卷总结出他们哪些方面存在不规范，分析造成不规范的原因，这样才能在课堂上有针对性。而且高三复习时间紧张，只有充分了解学生，对症下药，复习课才会更有效。每届学生常出现的错误还是有差别的，教师一定要了解正在教的班级学生的实际情况，及时做出调整，指出错误的关键所在。

考生答题中的不规范主要表现为：

错别字方面:绿（氯）气，熔（溶）解，退（褪）色，消（硝）化，油酯（脂），脂（酯）化，氨（铵）盐，消化（消去）反应，酸（羧）基，炭炭（碳碳）双键等。

化学方程式方面:分不清反应是用“＝”“?圹”还是“→”，一般的无机化学反应用“＝”，可逆反应、弱酸、弱碱的电离用“?圹”，有机化学反应用“→”；没有注意生成物中“↑”和“↓”的正确使用；反应条件写错或漏写，反应漏写无机“小分子”，酯化反应的生成物漏写“水”；用分子式代替结构简式。也有一些学生对某些物质的化学式书写错误，如将硫酸铝钾的化学式写成“KAlSO4”，将硫氰酸钾写成“KSN”等等。

有机物结构简式表达不正确:原子间的联结方式易写错位，碳碳双键，碳碳三键等官能团不要简化，缺氢少氢现象严重等。

描述实验现象不全面:如怎样鉴别分子中有醛基，大多同学回答的是加新制的氢氧化铜（少了具体的操作和现象）。

二、精语言，求规范，给方法——讲究示范性

苏联教育家苏霍姆林斯基说过，教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。教师教书育人，言传身教，能起到感化学生的作用，学生常模仿教师的言行。教师在平时的教学中如何书写元素符号、化学式和化学方程式，学生就按怎样的方式进行书写。因此，为培养学生的规范能力，教师不仅要严格要求学生，更得严格要求自己，做到教学语言示范化，使学生有样可学。具体来说有以下做法：

1.教师的语言表达要严谨、科学、准确

教师的语言应具有科学性、启发性、教育性和艺术性，做到准确、简练、有条理。在课堂教学中，教师必须运用准确、科学的语言表达各种概念、原理和理论。例如“1摩尔二氧化碳是44克”的说法就不够科学，而应该说“1摩尔二氧化碳分子的质量是18克”。又如有的教师在说有机分子式时，将“碳”元素读成英文字母“C”，这种不科学的语言表达，必然对学生造成不良影响。

2.教师在板书时要规范

教师要规范使用化学用语、符号，书写元素符号、化学式、化学方程式时笔画端正，不连笔书写，注意字母的大小写；并严格要求学生，让学生受到规范的、严格的教育和影响，使学生养成良好的书写习惯，掌握正确的知识。不要以为高三学生是无所谓的，心理学告诉我们，人的模仿性是与生俱来的，其模仿能力也是很强的，高三学生也不例外。如在书写有机结构简式时，教师为了快速只写碳链:C4H10的同分异构体有C-C-C-C，C-C-C，而学生则在不经意间受到了这种“示范”的影响，在考试中就只写碳链而不配上氢。孰之过？我们教师错在先。

3.重新审视记忆教学

学生学习化学用语，记忆负担是较重的。在教学过程中要让学生理解化学用语的含义，把符号、图式与物质的特征，化学反应发生和现象结合起来，以丰富联想为线索，减少机械记忆，增加理解记忆，从而减轻学生的记忆负担，提高记忆效率。

总之，高三化学复习，教师必须要重视化学用语的教学，让学生规范使用化学用语，给学生一把开启化学智慧之门的金钥匙。

参考文献:

1.邹庆根.化学教师应加强语言文字修养.化学教学，2006.1.

2.江会照.从“首因效应”看化学课堂教学的规范性.化学教学，2006.8.

（作者单位：河南省永城市实验高级中学）

endprint