小学数学教学中学生参与意识培养初探

王丽萍　石红琴

〔关键词〕 数学教学；参与意识；培养；游戏；动手操作；社会实践

〔中图分类号〕 G623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0068—01

新一轮《基础教育课程改革纲要》中明确指出：在学习过程中，应培养学生的适应性、自主性和合作交流的意识，引导学生质疑、探究，并培养其自主获取知识的意识和能力。总而言之，为了适应新课程改革，适应我国当前崭新的教育教学背景，适应世界教育的潮流，就必须让学生参与到课堂教学中来，真正成为课堂学习的主人。那么，如何培养学生的参与意识呢？下面，笔者结合自己的教学实践，就此谈一点体会和看法。

一、开展游戏活动，激发学生参与的欲望

活泼好动是少年儿童的特点之一，丰富多彩的游戏活动能激发学生的参与兴趣，增强学生的参与意识。在课堂教学中，教师可以开展“填空格”、“火柴摆算式”、“扑克牌计算得数”、“石头剪刀布”等充满趣味性的游戏，将学生所要学的知识、技能、方法巧妙地融入游戏活动之中，让学生在游戏的过程中获得知识和技能。

例如，三年级数学第五册（人教版）“掷一掷”，是在学生学习了可能性、组合等有关知识的基础上，以游戏形式探讨“可能性及可能性大小”的实践活动。我根据教学内容和学生实际，设计了以下两个环节：

（一）猜想说理，激趣导入。

（二）开展游戏，探究验证。

第一个环节，我引导学生观察色子的六个面及其数字，为后面的学习做了铺垫。接着让学生猜想两个色子同时掷，朝上的两个数的和可能会是多少，并强调了不可能掷出1和13的原因和掷出数的范围。这样做，激发了学生学习的兴趣和欲望，使学生能够快速地进入学习状态，同时还为后续学习活动的开展打好了基础。

第二个环节，我设计了“师生比赛”的游戏活动，并制订了游戏规则：用两个色子共掷20次，掷出的和是5、6、7、8、9的算老师赢，和是2、3、4、10、11、12的算学生赢。最后谁赢的次数多，谁就获胜。活动中，先是通过老师和学生的比赛设置疑问：为什么老师选的数少，反而获胜了？这个活动不仅调动起了学生的参与热情和学习积极性，还让课堂生成了值得进一步研究的数学问题。然后各小组利用色子和活动卡，统计每个数出现的次数，体会哪些数出现的可能性大。这个活动验证了老师获胜并不是偶然的，引出应该进一步寻找产生这一结果的原因。整节课，我通过创设情境、和学生比赛、组织学生实验探究、引导学生动脑思考这几个环节，揭示了“掷一掷”游戏中的秘密，有效地突破了本节课的重、难点。

二、组织学生动手操作，搭建自主参与的平台

新课标指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”苏霍姆林斯基也指出：“让学生通过实践去证明、解释和推断另一个解释，是学生掌握知识的正确途径。”动手操作不但能使学生掌握一定的操作技能，为以后学习理论知识打下基础，而且有利于学生对概念的理解、掌握，更有利于学生学习积极性的激发。

例如，教学“平行四边形和梯形”一节，平行四边形高的画法是本节课的难点，可以采用教师讲解并示范要领、动画演示明确概念、学生动手操作感知等形式层层深入，分散难点，并给学生足够的时间去动手尝试，操作感知。

三、重视社会实践，强化学生的自主参与意识

实践是运用知识、提高分析问题、解决问题的能力的有效途径，也是学习新知识、发现新问题和解决新问题的过程。在教学过程中，教师要依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供参与、探索和获得成功体验的机会。

例如，在学习“折扣”时，我让学生到学校附近的商店去收集有关“打折”的海报，让他们了解“折扣”在现实生活中的应用。课后，我留给学生这样的练习：某商场新进一款羽绒服，进价300元，现标价480元。假如你是商场的经理，你会怎样设计打折广告来促销？又如，学习“百分数”后，可设计一次“不当家不知柴米贵”的家庭经济收入与支出的小调查活动。这类实践活动既可以是小组活动，也可以是个别活动。只要教师善于观察，精心设计与教学相关的实践活动，自然会调动起学生参与的热情，增强学生参与的意识。endprint