初中数学教学中探究能力培养研究

廖恒伟

摘要：随着我国教育事业的不断发展，在我国最新的初中数学教学课程标准中，明确要求了在课堂中教师不能仅仅满足于将教学内容传达给学生，还需要对学生自身的多项综合能力如探究力、创造力、智力等进行培养。这项要求对于我国数学课程中学生的能力培养有着重要的意义，但是在教学的实际情况中，对于学生这方面能力的培养现状却存在着很多的缺陷。在本文中，将对于数学课程中探究能力的培养方式进行分析与探讨。

关键词：初中数学；探究能力；培养

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0086-02

一、引言

近年来，我国在初中教育的各门课程中进行了不小的改革，同时在这些改革过程中也取得了良好的成果。在我国最新的教育理念下，不再仅仅专注于提高学生的学习成绩与考试分数，而是更加注重学生自身的各项能力如创新精神、学习主动性、实践能力以及探究精神的培养，从而以全面的素质来保证学生的未来发展。而在这众多因素中，对于探究能力进行培养是更多的人们所注重的。所以，如何能在有限的课堂时间中尽可能地对学生的探究能力进行提高，则是广大教育工作者普遍重视的问题。初中数学课程由于其严谨性、复杂性、高难度性等特点，对数学教师的教育方式有着更高的要求。在初中数学课程的新课标中，也对其教学方式进行了更进一步的要求。所以，在现今的数学课程当中，教师应当主动引导学生，使其进行自主学习，同时使其在同同学间的合作中对数学知识进行深层次的领悟与识别。这种探究式的教学方法最大程度地符合我国现代初中教育的标准要求，下面就让我们对实施这种方式的途径进行了解。

二、初中数学教学中对学生探究能力培养的途径

1.增强师生平等，加强环境建设。对于教育方式来说，最基本也最重要的就是同学生的感情进行及时的沟通，在了解学生内心感受需求的前提下对探究能力的培养方式进行优化。这对于初中数学教育来说更为重要，在数学知识的教学过程中，要特别注重学生自身的积极性与主观能动性，而不能如同以往一样仅仅着眼于学生自身的智力水平。作为一名初中数学教师，在课堂中应当对学生采取一视同仁的态度，不能够因为学生智力、能力的区别而对其进行差别对待，甚至出现挖苦、歧视的现象，而是要以尊重、平等的态度来同学生进行沟通，从学生的学习以及生活上进行全方位的爱护，从而以平等的姿态作为对学生进行数学教育的前提。同时，还要营造数学课堂的问题氛围。数学相对于其他学科有着更难理解的特点，这就需要教师对学生的问题意识进行培养，而这将是对学生探究能力培养的最基础环节。学生的问题意识，就是指学生在数学学习过程中拥有良好的提出问题、解决问题的能力及意愿，学生自己对自己提出问题、自己为自己解答问题，对自身的探索、总结以及归纳能力的培养都有着非常重要的作用。这就需要初中数学教师在课堂的实际教学中，要在课前对同本堂内容相关的问题精心设计，从而能够在有效引起学生兴趣的同时对其问题意识进行培养。

2.增强学生主体地位。新课标明确指出，在新时代的数学课堂中，要改变以往教师讲解为主、学生听课为辅、学生处于全程被动状态的课堂模式，而是要将教师仅作为学生学习过程的指引者、引路人，将学生作为真正的课堂的主体。通过在课堂中学生对于课程内容的感悟及解疑，逐渐对学生数学方面的观察能力、分析能力进行有效的培养。而要想真正完成上述目标，就需要从课堂教师观念的转变上做起，使教师在改变以往观念的同时做到在课堂上适当放手，将课堂的发挥空间与互动时间授予学生，这才能够使学生有足够的时间与空间进行数学知识的实践与探索，从而在自主探索的过程中发现问题、解决问题，这不仅有利于学生对数学知识的掌握，还能使学生在互动的过程中形成很高的积极性，从而使数学成绩得到有效的提高。

3.激发学生学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。对于初中的数学课程教育来说也是一样，要想从根本上提高学生对数学知识的探究能力，就应当从培养其兴趣开始。比如在对初中几何直线与圆的关系这部分内容的讲解过程中，教师就可以借助先进的多媒体技术，对平静的海面与升起的太阳之间的情景进行形象的演示，从而使学生在直观、立体的感受中产生浓厚的学习热情，这时候教师则可以以互动的方式对学生进行提问，再逐渐的将圆与直线的各种位置关系进行一一阐释，通过这样的方式不仅能够使学生在产生兴趣的前提下对课堂知识进行有效的掌握，还能够使教师更为自然的为后续圆与圆间关系的课程讲解打下良好的基础。

4.鼓励学生自主思考。在学生对数学内容学习的过程中，一定会遇到很多自己难以理解或者解决不了的问题。当这种情况出现以后，教师首先应当在问题提出之后为学生预留出适当的思考时间，使其在不断的思考尝试中逐渐靠近问题的答案。在这个过程中，需要教师给学生足够的信任，相信其有能力通过自己的思考解决问题或者发现问题的本质。同时还要注意对内容讲解的方式，不能仅仅依靠教师的全程灌输式教学，而是要在课堂中以学生的自身思考为主，教师讲解为辅，在学生思考与教师讲解的交替进行中使学生对自身的思考能力得到加强，从而形成良好的研究习惯。其次，教师还应当在课堂中组织学生对课程内容中的问题进行讨论，同时学生的自学习惯也非常重要，教师应当以课后留下思考问题的方式让学生主动地自学，从而使其在课程开始之前就对课程的内容以及疑问有了一定的掌握，从而得到更好的课堂教学成果。通过这种一系列的实践模式，就可以使学生的实践水平、探究能力得到极大程度的培养。

总的来说，学生的探究能力对于初中数学教学来说有着重要的意义，学生不仅能够在自主探究的过程中不断发现自己，还能够在探究的过程中培养出浓厚的学习兴趣，也只有通过学生自身的探究实践，才能够使其对所学的知识内容形成最深刻的认识。而这就需要初中数学教师在实际的教学过程中改变教学理念，优化教学模式，通过多种多样的方式，尽最大的可能对学生的兴趣与思维进行激发，从而使学生得到数学能力与探究能力的共同提高。

参考文献：

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