浅谈多模态视角下校标整体意义的构建

左帆　余昭　冯光华

摘要：随着科学技术的发展，多模态话语已成为当代生活的一部分。基于此，以韩礼德的系统功能语言学基础上发展起来的视觉图像语法为理论，以中国地质大学（武汉）60周年校庆标识图像和校标释义文字为例，揭示文字与图像共同作为社会符号的表意功能。关键词：多模态；整体意义；校标；解读能力中图分类号：H0-05文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）05-0133-02随着电脑技术和多媒体技术的运用、普及和发展，人类已进入瞬息万变、丰富多彩的多维数字化信息时代。语篇多模态观（multimodal perspective）指的是各种符号资源（如有声语言、形象、声音、设计、动作等）共同参与我们日常的人际交往活动。20世纪90年代中期，国际系统功能语言学者Kress & Van Leeuwen（1996）以Halliday的系统功能语言学理论为基础，建构了一个较为完善的分析视觉图像的语法框架，从而为多模态语篇的分析提供了理论依据和分析方法。系统功能语言学视角下的多模态语篇分析多模态语篇（Multimodal Discourse）是一种融合了多种交流模式（如声音、文字、形象等）来传递信息的语篇。作为多模态研究中的一个重要领域，多模态语篇分析逐渐成为语篇分析的一个新领域，并逐渐形成了自己的理论体系和研究方法（胥国红、曲航，2009）。图像分析的社会符号学框架2.1视觉的语法韩礼德（Halliday，1985）在他的功能语法中提出了语言的三大元功能，即表示概念意义的概念功能，表示说话人和听话人关系和说话人对所说内容的态度的人际功能，以及表示语篇意义的语篇功能。Kress & Van Leeuwen根据韩礼德（1985）的论述，把这些元功能看成是人类任何交际系统所必须具备的。功能语法的主要出发点是把语法看成是制造意义的资源（Halhday，1985），语言为我们对社会行动的经验和形式的阐释编码（Halliday，1985：101）。在Kress & Van Leeuwen的研究中，语法被延伸到包括视觉模式，他们认为：“正如语言的语法决定词如何组成小句、句子和语篇，视觉语法将描写所描绘的人物、地点和事物如何组成具有不同复杂程度的视觉的‘陈述。”（K&L，1996：1） 2.2多模态话语的国外研究

目前最主要的多模态语篇分析学家也大多是系统功能学派出身的学者，其中最主要的代表人物是Kress和Van Leeuwen。他们在一系列合作及独自完成的著作中（Kress & Van Leeuwen，1996，1998，2001，2002；Kress，1993；Kress et al.，2001；Kress et al.，2005；Van Leeuwen，1984，1999，2001），详细介绍了他们在系统功能语法理论基础上发展起来的多模态语篇分析理论，并运用该理论对视觉图像、颜色、教学课堂进行了多模态分析，为多模态语篇分析的产生和发展做出了突出的贡献[1]。2.3多模态话语的国内研究

顾曰国在中国语言学界首位尝试用语料库语言学进行多模态语篇分析。他运用自己的多模态分析框架分析了北外五十周年校庆的庆典典礼，获得了诸多有意义的发现 （Gu，2006：3） 。关注多模态语篇分析方法的话语学家在多模态研究方法上，Baldry和Thibault（Baldry & Thibault，2006）的新书《多模态转写和语篇分析》弥补了多模态语篇分析方法上的空白。校标释义：

“中国地质大学（武汉）60周年校庆标识”由数字“60”、“地大”首写字母“D”与地大校标巧妙组成。将数字“60”中“6”演变为飞向远方的飘带，构成积极、联合、内聚之势，代表着地大一代又一代学子飞向祖国需要的地方，寓意地大建校60年来的辉煌成果；“60” 中“0”演变为地大的校标并以速度感推出，飞舞的飘带如一条康庄大道飘向天际，象征着地大日新月异的快速发展和明日的腾飞。

热情的红、蓝色调，体现所有支持地大建设和发展的各级领导和各界宾朋欢聚一堂，共同欢庆地大建校60周年。书法艺术和数字、字母的结合，体现了人文与科技、历史与现在的融合，体现了“甲子积淀世纪腾飞”的主题精神，象征着地大60年的文化积淀与底蕴，又预示着地大光明的未来。3.1校标图像分析

中国地质大学（武汉）60周年校标图像由文字和数字组成。形似飞舞的飘带的60位于图像的正上方，并以红色和蓝色为主色调，以黄色为点缀，红色字体1952—2012位于图像中间靠下方，表明地大悠久的建校史。“中国地质大学建校60周年”为加粗中文，其中校名是遒劲的毛笔字体，“建校60周年”为印刷的楷体。“THE 60th ANNIVERSARY OF CHINA UNIVERSITY OF GEOSCIENCES ”编排在图像最下方，以小号、黑色印刷体出现，所有英文字母均为大写。一条粗体线条将汉字与英文隔开。数字60，1952—2012，中国地质大学建校60周年，英文、数字与文字结合，汉字与英文巧妙组合，表现出强烈的中西合璧、多元文化和谐融合的意境。（1）图像的再现意义

对应于功能语法的概念意义，克瑞斯和勒文提出了多模态话语的再现意义。他们将再现意义区分为叙事和概念两大类。其中叙事的再现包括行动过程、反应过程及言语和心理过程三类。概念的再现则相当于功能语法中所描述的关系过程和存在过程。在图像中，他们通常最为突出。“这可以从尺寸、构图中的位置、与背景的对比、色彩饱和度或显著性、聚焦程度，以及‘心理凸现程度（如人形，尤其是人脸对观看者来说都具有心理凸现性）等方面来判断。”（2）图像的互动意义

对应于功能语法的人际意义，在多模态话语中体现为互动意义。“具体地说，互动意义是关于图像的制作者、图像所表征的事物（包括人）和图像的观看者之间的关系，同时提示观看者对表征事物应持的态度。”在实现互动意义时，有四个要素：接触、社会距离、态度和情态。本文着重分析图像的情态要素。作为互动意义的一个重要组成部分，情态指我们对关注的世界所做出的陈述的真实度和可信度，其体现资源在图像中非常丰富。（3）图像的构图意义

多模态话语的构图意义即对应于功能语法的语篇意义。构图意义有三种资源：信息值、取景和显著性。信息值是通过元素在构图中的放置实现的。在克瑞斯和勒文看来，上方与下方具有不同的信息值。如果某些因素被放置于上方，而其他因素被放置于下方，那么置于上方的是“理想的”，而置于下方的是“真实的”。“理想的”指它是信息的理想化的或概括性的实质，因此它是信息的最显著的部分。“真实的”指更特定的信息，如细节等，或者说更实际的信息。3.2会标释义的文字说明分析

校标释义的文字说明全部为识别式（identifying）关系过程，并且文字说明全部采用陈述语气，提供信息。其中，识别式关系过程包括：“象征”、“代表”、“表现”等等。被识别者（identified）只有“校标”和“‘60数字图形”两个。它们同时也是每个小句的标记（token），小句的其余部分为被识别者（identifier）。从以上的分析可以看出，整段文字共享一个主题——中国地质大学60周年校庆，但小句的主位安排有所不同。第一小句与最后一小句以“校标”为主位，中间的几个小句以“60”数字图形为主位。这样的文字说明突出了60周年校庆“甲子沉淀世纪腾飞”的主题[2]。本文首先概述了在数字化时代出现的多模态话语，然后借鉴在系统功能语言学的基础上发展起来的多模态话语的社会符号学分析理论，以中国地质大学（武汉）60周年校庆标识图像及校标的释义的文字说明为例，探讨图像和文字两种模式如何相互作用，成功完成表意。此校标的三大意义与校标释义的文字说明所传达的意义相互作用，产生合力，共同表达了中国地质大学建校60年来，锲而不舍的追求和此次60周年校庆“甲子沉淀世纪腾飞”的主题。

本文力图通过对中国地质大学建校60周年的校标的图像和释义文字的解读赏析，以期对读者的多模态识读能力的提高有所帮助和指导。参考文献：[1]胡壮麟.社会符号学研究中的多模态化[J].语言教学与研究，2007，（1）.[2]李战子.多模式话语的社会符号学分析[J].外语研究，2003，（5）.endprint