浅谈动画片对幼儿认知发展的积极影响

彭莉洁

摘要：动画片以鲜活的人物形象、生动的故事情节、充满幻想的画面成为幼儿最喜爱的电视节目类型。本文试图阐述动画片对幼儿认知发展的积极影响，以及在家庭教育和机构教育中应如何采取相应的措施指导，让他们在观看动画片时能够“扬长避短”。

关键词：动画片；认知发展；积极影响

电视机进入家庭以后，儿童的生活发生了很大的变化，在电视机旁成长起来的儿童花费大量的时间观看电视。作为幼儿最喜爱的电视节目——动画片，其已成为儿童亲密的伙伴，虽然不能回避动画片带来的不良影响，但在信息化爆炸的今天，让儿童完全远离电视是不现实的。因此，探究动画片对儿童认知发展的积极影响，有助于帮助成人了解动画片的特点和儿童认知的习惯。

1动画片与幼儿认知发展

动画（Animation），又叫动漫，英语中也称为卡通（Cartoon film），即活动漫画，是以图画表现人物形象、戏剧情节和作者构思的影片，它是美术电影中最基本的形式。[1]认知发展，指主体获得知识和解决问题的能力随时间推移而发生变化的过程，主要包括感知、注意、思维、语言、创造性等方面的发展。幼儿观看动画片，有助于丰富其认知表象，发展想象力、思维力，扩展他们的语言词汇。

（1）动画片开阔幼儿的视野，训练其思维。动画片以贴近幼儿的视听习惯，不受时空的限制，运用虚拟的人物、情境为幼儿展示有趣、生动的世界。它丰富了幼儿的信息量，为幼儿的思维发展积累了大量的感性材料。动画片以主题的形式展开，幼儿按照故事的起承转合观看动画片的过程，可以看成幼儿在无意中围绕着这个中心展开思维的过程。这个过程促进了幼儿的逻辑框架、思维结构的创建。

幼儿的思维方式以自我为中心，会比成人采取更多的同化手段来看待这个世界。因此，在幼儿眼中事物的结构可以被改变，而动画片正好符合幼儿的这一需要。不同于其他电视节目，动画片中有各式各样造型奇特、夸张、多变的人物、情境，在生活中平淡的事物在动画片里却显得格外诗意和富有乐趣，这满足了幼儿无穷的想象力。动画片带给幼儿梦幻般的、游戏的世界，同时又激发了他们的灵感，让幼儿积极地运用已有的经验去创造新的形象。

（2）动画片有利于幼儿的语言发展。幼儿期是语言学习的敏感期。彭聃龄、丁朝蓬等人通过几年的实验室研究证明了“儿童能从适当的电视节目中伴随学习到汉字，在学校的自然教学条件下收看电视外语动画片能促进其外语学习”。[2]

学前儿童认知能力有限，但模仿力强，通过观察榜样的行为就可获得语言的学习。研究表明，25～65岁儿童在观看电视时，经常模仿节目中人物语言的占2700%，偶尔模仿的占6420%；而在平时活动中，经常模仿节目中人物语言的占2050%，偶尔模仿的占7110%。[3]与实物或图片相比，动画片以标准的发音、生动的语言情境为幼儿提供了大量的声音和画面识别和重现的机会，更符合幼儿的认知特点，从而促进幼儿认知能力的发展。动画片语言简单，符合幼儿的用语习惯，许多方言地区的幼儿，学说普通话就是从观看动画片开始的。

2幼儿欣赏动画片需要成人的指导

一方面，成人应理解不同年龄、不同性别、不同个性的幼儿对动画片的理解与表述的不同，充分尊重每一个孩子的思维与创造能力。另一方面，与幼儿讨论他们感兴趣的人物和情节，适时地提出问题与幼儿一起研究故事内容的发展，使其能更积极地持续注意节目内容，增强幼儿对内容的分析和吸收能力。比如，幼儿在欣赏知识类的动画片时，可以让他们尝试复述动画片的内容，使其语言、思维得到发展；在欣赏娱乐类的动画片时，就不必去思考其故事情节的变化过程，而主要是让幼儿从中获得一种轻松愉悦的情感体验。

动画片往往能让幼儿在快乐的观赏过程中学习知识和增长智慧，这一寓教于乐的教育功能使其有成为好“老师”的潜质。但动画片并不对幼儿的口头表达能力、理解能力、想象力的发展起决定作用，在观看动画片过程中对幼儿进行教育指导至关重要。只要我们从实际需要出发，从幼儿的需求出发，合理利用，不断总结和归纳，就能避免由于运用失误而把一个先进的教学方式变成幼儿发展的阻碍，就能让它很好地服务于幼儿，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]周勤慧.当前国产儿童动画片的教育价值分析[D].长沙：湖南师范大学，2009.

[2]彭聃龄，丁朝蓬，姜涛，等.电视与儿童认知发展[J].北京师范大学学报（社会科学版），1997（1）.

[3]张令振.电视与儿童[M].北京：人民教育出版社，2006.endprint