初中历史教学中学生意志品质的培养初探

黄志超

一、初中生的意志品质浅谈

在特定年龄、思维、情绪以及知识水平限制下，初中生意志不太坚强。在行为处事时，很难有正确的动机、目的认识，果断性与自觉性严重缺乏。学生的一意孤行、固执己见，对后果缺乏预料是其行为品德的一大缺陷，进而经常犯错误。初中生的自制力也不强，对自身行为不能理性控制，任性、冲动较为常见，让自己的身体被不良习惯主导。初中生还存在好吃懒做、萎缩退却等心态，稍微遇到困难就一蹶不振、垂头丧气。比如，常见的作业抄袭或马马虎虎完成。初中生还存在很强的依赖性，自主能力差，生活难以自理。比如，家务活动多为家长料理，起床后忽视床铺整理，在班级卫生打扫等公益活动中难以提起兴趣等。

学生意志品质缺陷养成原因较多，比如物质生活水平的提高，学生难以体验出艰苦奋斗的精神状态，更不懂勤俭节约的好处；多数家庭中学生为独生，家长过于溺爱；社会不良因素影响学生思想，比如，拜金主义、享乐主义、乱性等行为，对学生意志品质树立造成很大的利益诱惑。

二、初中生意志品质可通过历史学科进行培养

1.教材的充分利用

新改编的历史教材融入了许多有趣的话题，让学生感受到了历史内容不再是往日的死板叙述。历史教材的编写体现了包罗万象、多彩丰富的特点，并以图表、图片为辅助，从历史人物、漫画图、绘画图、邮票到历史文物照片、报纸以及海报等，都展现出活泼新颖的特点，这让学生感受到现实、历史间并非遥不可及。在历史教学中，教师应该着重发掘学生兴趣以培养其意志品质，并以书本知识来激发学生对课本的兴趣。在人教版教材中，在各单元的结尾都有一节活动课，教师可利用教材这一现成的优势，邀请学生展开活动讨论。在相互讨论交流中，一定程度可改善学生的孤僻、妄自菲薄等人格特征。例如，在七年级上册，第二单元的末尾，要求学生“编历史小故事”。这就要求学生具备较多的历史知识，比如成语典故，并学习其中的积极的人生、社会意义。以此提升学生阅读能力，也可提升逻辑思维能力，让那些不善言谈、消极思考的学生参加到活动中来。

2.以历史人物的介绍为契机培养学生意志品质

中华上下五千年的历史岁月中，涌现出了许多可歌可泣的英雄历史人物，并被后人所称颂。比如，爱国主义者屈原、岳飞，以尊师重教闻名的游恭、孔子、张良等，这些历史人物为学生意志培养树立了优秀的榜样。教师在教授历史课时，应该定期重点选择几位有代表性的人物做讲解，深入剖析人物的经历，让学生感受该历史人物的不平凡经历，并产生一种崇拜、信仰或学习心理。在笔者执教的一些年，班级学生难免会闹情绪，比如妄自菲薄、厌学、逃课、打架斗殴等情况，有些成绩优秀的学生也会在一次考试成绩面前出现低落的情绪。这时，笔者通常会询问其原因，若学生是因为阻碍而消沉，我都会向学生讲述历史上优秀人物的成功都经历了卧薪尝胆的阶段，并勇敢向困苦宣战，才会有所成就。通过优秀历史人物的列举，学生对于其面对的障碍认识也更理性，并树立起战胜苦难的信心。可见，历史人物坚强不屈的人格依然对当代学生意志品质培养有良好的促进作用，需要教师努力深挖历史人物光荣事迹，向学生宣讲。

3.情境教学法的应用

情境教学法是一种努力将历史事件还原的一种方法，是把模糊的历史场景通过角色、音像以及图片等情境让学生走近历史，引起心智共鸣的教学方法。例如，在《最可爱的人》一文中，可通过播放中国志愿军在战场上不怕牺牲、艰苦战斗的图片，以及邱少云、黄继光等英雄人物战斗图片，让学生感受到胜利需要坚强的意志才能取得成功的奥秘。从音像情境创造上来看，教师可选择《英雄儿女》、《上甘岭》等优秀抗美援朝影片，让学生通过视听资料感受和平的来之不易，需要用心去珍惜。

将意志品质培养目标引入到初中历史教学的目标中来，不仅在于学生人格的培养，同时也能让学生对历史课程产生兴趣。无可置疑，若学生受到历史事件、人物的熏陶，说明其内心上已经对历史内容产生认同，那么将促使其积极发掘历史的内在力量。另外，意志的培养也是学生健康人格、价值与情感态度的必需，对于提高社会适应能力与克服困难的决心，都有积极作用。

三、结语

初中历史课程在于让学生了解中华上下五千年的优秀文化，感受历史的博大精深。初中生的心智发育尚不成熟，意志品质并未系统构建，需要教育工作者负起责来，积极为祖国现代化建设培养出优秀意志品质的学生群体。

【参考文献】

[1] 唐启坤. 浅谈初中历史课堂教学[J]. 大观周刊，2013，（4）：233.

[2] 张立鹏. 初中历史课堂实施素质教育的体会[J]. 新课程（教师版），2011，（6）：269.

（作者单位：福建省安溪县崇德中学）