在生物教学中培养学生的创新素养

贾雏帅

在知识经济日见端倪的今天更需要大批创新人才，而创新知识型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。因此，教育必须实行更高层次的改革，改革传统的教育教学观念，更新教育教学手段，要求在向学生传授基础、培养基本技能、基本思想、基本活动经验的同时，高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素养。

一、更新教育观念

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值的教育，它是非智力因素与智力因素综合作用的过程，是素质教育的一个重要组成部分。因此，作为教授本21纪前沿科学基础教育的中学生物的教师，必须树立现代化教育的科学理念，具有改革和创新意识，拥有创新的勇气。

二、唤起强烈的创新意识

狭义的创新是指创造、发现新的东西，突出前所未有的“新”字；而广义上的创新则包括利用现有知识技能去重现前人已经探索的发现过程。因此，学生的积极学习过程也是创新，学生的创新多数是一种学习意义上的创新，这种创新又为其成人后的创新做了准备。同样，学生的独立思考本身也是一种创新活动。据此，只要是不墨守成规，能别出心裁、标新立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新设想和新方法都是创新。在生物学教学中，学生的很多想法、很多观点，在教师定势思维看来，是十分幼稚，十分荒谬的，但教师不能轻易做出否定，因为牛顿第一定律产生于“苹果为什么从树上掉下来”这一问题。

教学时可充分利用生物学发展过程中的一些历史事实和生物科学新成果，与学生共同探讨他人是如何提出新方案、取得新成果、建立新理论的。只有在平时的课堂教学、课外实践活动中引导学生开阔思路进行创新实践，创新意只才会嫁接到学生脑海中，并得到不断强化。当然学生提出的想法或做法不可能都具有可行性和实际意义，但对于其个人来说都是新的。此时教师要及时给予肯定、鼓励，让学生树立发现问题、解决问题的自信心，强化创新的自觉性，这样定会激发出学生的创新热情。

三、形成灵活的创新思维

创新能力是一种精神，一种优秀的品质，它不仅表现为对知识的摄取运用，还表现为对知识的处理、改组和迁移。创新思维决定着一个人能否创新及创新能力的大小，是创新素质的核心。爱因斯坦早有断言：“创造并非逻辑推理的结果。”因此在生物学教学中必须有意识地培养学生的逆向思维能力和发散思维能力。

逆向思维是有意识地从常规思维的反方向去思考问题，也就是常说的“唱反调”。在一定程度上讲，逆向思维更需要勇气，需要树立创新无权威、创新无止境的观点。

发散性思维是一种多方向、多数量、全面展开的辐射型思维方式，是创新思维中最可贵的思维形式。这种思维形式能克服常规思维的单一性、单向性，能有效地锻炼学生的思维流畅性。尽管有的学生提出的方案是幼稚的、不全面的，甚至是错误的，但其中无不包含着创新的火花。

爱因基坦还说：“逻辑推理是用来验证已有的创造设想的。”也就是说逻辑推理也是创新过程必不可少的。求异思维和联想思维也是创新思维的基本要素。所谓求异思维，并从异于他人的角度去观察，异于前人的方式去思考，异于以往的思路寻求改进现状和创造新事物的有效途径的思维方式。联想思维是学生利用已有的知识进行联想、类比，举一反三，将知识进行横向联系，从而获得新知识的思维方式。

四、培养顽强的创新意志

创新意志是指在创新过程中表现出来的那种自觉的、顽强的、勤奋的甚至是冒险的精神。创新是未知中求索，不可能一帆风顺，或可能是“千呼万唤始出来”，也可能是“千呼万唤不出来”，更有许多创新成果是在逆境中诞生的，经受了无数次打击，有的甚至使人心力交瘁，只有“费尽心机无觅处”才能“得来全不费功夫”。

五、创设创新教育的环境

创造性思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就是需要我们在平常和课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。要做到这一点，首先就要培养和建立良好的师生关系。要做学生的朋友，尊重每一个学生，要为人师表，平等待人，善于与学生沟通。其次要激发学生的好奇心和兴趣。因此必须做到教学形式多种多样，教学方法丰富多彩，教学风格生动活泼。第三要精心设计课堂教学模式，以学生为主体，教师为主导，让学生在动眼、动手、动口、动脑中进行探索性学习，围绕教材创设疑境、疑点、悬念、难点，让学生大胆想、大胆讲、大胆做，要鼓励学生对教材提出异议和建议，对实验进行改革和创新设计，有计划地培养、训练创造思维和创造能力。

六、培养良好的探究习惯

科学是老老实实的学问，在寻找客观规律的过程中，需要严密和实事求是的科学态度，需要及时分析试验过程中出现的种种现象，哪怕是极偶然的一个发现，否则就会与即将获得的新成果擦肩而过。例如，贝特森和潘耐特用香豌豆做杂交实验材料，首先发现了F1测交结果不遵循1：1：1：1的孟德尔遗传规律，而是亲本组合明显过多，重组合明显少。这似乎是一个意外，但他们还是以实事求是的科学态度肯定了这一“意外”。

七、学会学习，培养终身创新能力

学生学习主要是指养成良好的学习品质和具备一定的学习能力，其目的是树立终身学习的理念，使自己成为爱学习、会学习、善学习的人，从而具备终身创新能力。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”可以这样说，学习的停止，也就意味着创新的终止。因此，“活到老，学到老”更具有时代意义，学会学习已成为知识经济时代的人才必须具备的创新品质。在教学过程中，要求教师少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与到知识的产生和发展过程中，从而使授受知识转变为发现知识，达到培养学生学习的目的。

课堂教学是学生获得知识的主要渠道，也是培养学生创新素质的主要途径，只要我们把握创新素质的培养目标，充分挖掘创新教育素材，运用有效的教学方法和手段，一定能培养出大批的具备创新能力的人才，以迎接知识经济时代的到来。

（作者单位：河南省朱上蔡县里镇实验中学）