记忆

看到这幅照片，就会想起斯霞老师的谆谆教诲。这是1997年暑假，我和斯老师一起听课的留影。一位年轻老师执教《美丽的丹顶鹤》。她朗读得很美，在她的引领下，小朋友读得也很美。斯老师高兴了，指着刚刚读完课文的一位小朋友说：“看他读得多好啊！低年级的语文教学，一定要重视朗读。老师领着小朋友把课文读好就行了。”

下课后，斯老师又一次强调了朗读的重要性。我说：“您曾经举过一个例子。您教过一篇一年级的课文，最后一句是：‘一阵风吹来，好不凉爽啊！您说：‘怎么又“好”又“不”？对小朋友来说不好讲，读好就行了。”她笑了，连声说：“是的，是的。”她沉思了片刻，又说：“语言的运用是一种习惯，习惯成自然。学生要多听、多朗读，形成习惯就好了。”

说到朗读，我不由想起1999年12月4日，斯老师在江苏省教育厅听完我执教的《小稻秧脱险记》对我的鼓励：“你朗读得很好，把小稻秧、杂草、喷雾器大夫读活了。朗读的作用太大了，你要好好研究朗读。”从此，在语文教学中我更重视朗读了。遵照斯老师的教导，我重新研读了张颂先生写的《朗读学》。现在我拿到一篇课文，只读一两遍，便可进入文本情感的深处，做到“见文生情”。“备课先备朗读，不把课文读得入情入境，不走进课堂”已成为我教学的一条准则。

转眼间，斯老师离开我们已经十年了。但她的话永远回响在我的耳畔，引领我不断前行。把斯老师的教导化为教学行为，这会是她最感欣慰的，我想。

——于永正