新时期下班主任的基本功之我见

马海君

陶行知说过：“倘若当老师的，自己天天去研究，有所得的，即随时输入于学生，如此则学生受益较多，即当老师者也觉得有无穷的乐趣。”

一、班主任应该细致地了解学生

班主任工作，可以说是从了解学生开始的，从多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件。具体可以从以下四个方面进行：

1.了解学生的个性。不同学生有着不同的个性，教师必须细致地观察每一位学生，掌握每个学生的情况，进而因材施教，并不断地创造适合其发展的空间，这样学生才会更健康快乐地成长。

2.了解学生的情感。班主任应该学会通过眼神、微笑、手势等与学生交流，这些行为会对学生产生影响，使学生更加自尊、自信、自强、自爱。这就是心理学上著名的罗森塔儿效应——也称皮格马利翁效应。

3.了解学生的家庭环境。美国斯坦福大学校长斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，就特别强调良好的家庭学习环境是培养学生成长的一个重要条件。

4.了解学生的成绩。对待学生考试名次，教师需要有正确的态度。教师既要看到名次升降的偶然性，对成绩提高的学生要及时给予激励，对成绩连续下降的学生要帮助其分析原因，又不能把学生的考试名次作为评价学生的终结性因素，相信每一个学生会进步的。

二、班主任应该学会用恰当的爱教育学生

心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”当学生出现问题时，班主任应该有足够的爱心，找到可以肯定学生发展的优点，耐心地帮学生分析并找到问题错处，相信学生会做好，这个过程就是一种爱的付出。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”班主任眼中的学生都是未来的有用之人，只有班主任对学生充分信任，学生才会接受教师。当学生犯了错误，班主任最起码应该做到尊重学生，这无疑也是一种爱。

三、班主任应该学会用学生的优点促进其发展

教育不是让每一个学生适应我们的标准，而是根据每一个学生制订适应他们自己的教育标准。有些学生看起来很平凡，其实他们都是一座座“宝藏”，班主任要开采他们，要找准时机，帮他们找到自己的优点，发挥其自身的强势。

四、班主任应在不同场合充当学生需要的不同角色

1.学会与学生做朋友。当学生犯了错误时，需要有一个人能给他一句鼓励的话、一个谅解的微笑、一个加油的手势或者一次原谅的握手。这一切不应只有朋友做，班主任也应成为学生的朋友，理解学生，倾听学生，鼓励学生。

2.学会当学生心理医生。好多学生学习生活过程中会出现各种各样心理问题，如果不能很好地解决，会严重影响学生发展。问题处理方法区分有三：对于学习好、品德好的优秀学生，可以坚持高标准、严要求，注意他们的发展趋向，引导他们不断进步；对于学习不好的学生，班主任更需要呵护关爱他们，努力找到他们身上的闪光点，从增强他们的自信角度入手；中间一部分学生是主流，因为心理问题更会直接影响学生的探索和创造精神，这就更需要班主任给予更多的容忍、耐心和关怀，努力使学生将消极情绪向积极情绪转化。

四、班主任应该学会“拟合”座位

在中学数学中，函数图像是一种比较理想化的图像，而往往在现实生活中，好多例子形成的数据点都不能画在同一图线上，这就需要我们找到一条与所有点达到最贴近状态的拟合。这就好比现代学生个体差异比较大，对大部分学生的日常行为要求，用一个班规或一把尺子教育起来很容易，但教育个别学生就显得困难了。硬来可不可以？可以，但是不利于学生成长发展。能不能找出一种最贴切而又合适的教育学生的办法呢？

有时学生的一句话比教师的一句话有魅力，因此可以采用换座位的方法，对班级中个别学生的座位进行不间断、不定时的调换。发现学生有问题就给其调换一个同桌，旧问题没了，又出现新问题了，就继续为其换同桌，直到好了为止。这种安排多以优秀学生搭配个别学生，这是可行的，如对于自大自负型的学生，可以考虑安排脚踏实地、意志力强、品学兼优的三好学生为其同桌。只要班主任有的放矢地加以正确的引导、扶持、帮助和教育，这些学生的问题是能够通过调整座位得以纠正与调整解决的。

参考文献：

[1]王枬，王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[J].教育研究，2005（2）.

[2]周勇.论德育教育的叙事方式[J].思想理论教育，2004（1）.

[3]（捷克）夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢，译.北京：人民教育出版社，1984.

[4]南京师范大学教育系.教育学[M].北京：人民教育出版社，1984.

[5]叶澜，等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.