教师专业化发展的现代转型

章敏

学校发展的核心力量是教师，教师的使命感和责任感、能动性和专业性是提高教育教学质量的重要基础。引领教师专业化发展是当前学校转型发展的必然要求。

一、教师专业发展的航向——教育信仰

教育信仰是指在平凡的教育岗位上坚守自己的教育理想，虔诚地践行教育使命，矢志不渝地追寻学生的成长和教学的意义。教师是否有教育信仰，决定了他是一个人云亦云的教书匠，还是一个关注“人”的教育专家。教师有了坚定的教育信仰，才能拥有教育改革与实践的胆识和底气，才能拥有教育改革与实践的自信和从容。

改革开放以来，人们的世界观、人生观、价值观受到来自国内外多方面的强烈冲击，呈现多样化取向。价值观的多样化也一定程度地影响了教师的价值取向。为此，一要培育当代教师的核心价值观，要求教师立足本职工作，立德树人、严谨治学，切实提高育人能力。二要宣传优秀教师的先进事迹，弘扬大爱情怀，引领教师关爱学生，走进学生心灵，精心呵护每一个学生，给学生温暖和阳光。三要展示教育发展所取得的成果，利用教师节等重大节日对教师进行慰问，特别是抓住教师取得优秀成绩的时机进行宣传和表扬，增强教师职业成就感和归属感。

二、教师专业发展的内驱力——规划意识

教师职业规划是指教师把个人发展与学校发展相结合，确定自身的专业发展目标，并对每一阶段的目标和措施进行合理的安排。职业规划犹如爬山，我们要选定起点，瞄准终点，并在前行的道路上根据不断变化的环境调整自己的方向和速度，同时，还要提前补充相应的能量，否则，不可能顺利到达目的地。

每个教师都应该有成为名师的追求，有成为教育家的梦想。有追求的教师才会思考自己的专业发展目标。学校要帮助教师制定周期性、递进性的“三年专业发展计划”，既符合学校的发展规划，又体现教师的个人发展意愿，并对教师的专业发展提出具体的、细致的达成目标和实施策略。

三、教师专业发展的基石——学习与反思

教师的专业发展是一个不断完善的过程，教育改革和社会发展需要教师终身学习，只有不断学习才能适应时代发展，才能求得自身生存和发展。首先是向同行学习。开展“师徒结对”活动，引领教师向骨干教师学思想、学做人、学本领。其次是向书籍学习。读书是教师专业化成长的需要。阅读可以生成智慧，智慧的教师才能有智慧的课堂；阅读可以充实精神，在读书中永葆思想的常新与激情的常在，享受精神的富足，享受幸福的职业生活。

教学反思是教师自觉地把自己的课堂实践作为认识对象进行冷静思考和总结，探索和解决教育教学过程中存在的问题。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。可以开展“点课评课”活动，在微格教室拍摄课堂教学的全过程，待备课组教师评议完后，上课教师反复观看课堂录像，反思教学全过程，找出不足，及时改进，努力提高教学效率。同时，教师要积极撰写教学日志、反思札记、工作总结和学术论文等，盘活自己的教学体验和实践智慧，加快自身转型——由“教书匠”转变为“教育专家”。

四、教师专业发展的保障——校本教研

校本教研是指从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学研究，从而达到提高教育教学质量。校本教研强调教师是教学研究的主体，教学研究不能只是少数专职研究人员的专利，还应该是所有教师的权力和责任。只有越来越多的教师以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，这样，才能不断推进教师专业化发展，学校的教学质量才能得以普遍提高和持续提升。

引领教师专业化发展是教育改革的必然趋势。我们一定要从深化教育改革、提高教育质量的战略高度去看待教师专业化发展，把学校当成学生发展和教师发展的主要场所，充分激发和调动教师的主观能动性，采取切实有效的措施，为教师提供教育教学实践和理论研究的土壤，促进教师的专业化成长，从而实现学校教育改革的持续发展。

（作者单位：江苏省泰州市第二中学附属初中）