文化立校：新建校发展的核心动力

祝瑞松

众所周知，一所学校的发展是学校各个要素系统有序的变化过程，学校文化在提升学校教育成效、促进学校发展方面有着不可替代的作用。文化立校的根本目的是在先进教育价值观的引领下，发掘并重组各种资源潜力，有力促进整体与个体间的充分、自由、全面的和谐发展。

对一所新建学校而言，在发展初期，当群体之间仍处于相互磨合阶段，学校文化对群体内在价值观的引导，对群体行为的规范，对个体心理的微调，都发挥着显著的作用，并深刻影响着学校发展的各个环节。其所释放的能量，将为这所学校的未来发展提供持久的动力。

一、文化定位，明确新建校的发展方向

新建校必须始终以高品质的学校文化引领学校整体发展，推动学校不断进步，追求更加卓越的教育品质。因此，一所新校的学校文化体系建设首先应该聚焦其文化定位，目的是提供未来发展的指导方向。

南京市建邺实验小学是一所创办两年的新校，早在成立之初，就起草了《学校文化建设构想》（以下简称《构想》），并在办学的过程中，不断地对其进行完善与优化。《构想》中明确了学校文化定位，即“幸福学校、童话校园、品质教育”，分别从核心理念、办学策略和信仰追求三个维度诠释学校文化的内涵。

《构想》在定位中这样描述：“融入式的教育生活”是一种品质。而“融入式的教育生活”更需情感的维系，所以在文化定位中，学校确立了这样的发展目标：学校要办成“孩子想着来上学，教师想着来上班，家长想着把孩子送来”的高品质学校。“童真”置前，全力贯彻“幸福学校、童话乐园、品质教师、本真儿童”十六字办学方针，突出“幸福学校、童话校园、品质教育”的执着追求。

一所新建校，群体与个体的融合是长期的、持续的交互过程，文化定位的高标准往往能在其中起到唤醒个体的作用。建邺实验小学从人的角度，把校园内的人的发展定位分成了两个层面：“品质教师”与“品质娃娃”。

对“品质教师”，学校提出了“会教育、会学习、会研究、会反思、会创新”的定位；对“品质娃娃”，学校又提出“会学习、会生活、会劳动、会健美、会创造”的定位。无疑，这两个层面都是高标准的定位，在帮助学习主体实现超越的同时，也实现了教育主体智慧与能力的自我超越；反过来，教育主体“动”起来，又促使学习主体的成长需要在更高层次得到有效的催生，从而改造了大多数个体原有的经验、常识、习惯，让改变因导向的影响而自觉发生，产生不断进取的需要和动力。

二、文化建设，丰实新建校的发展内涵

学校文化建设不仅是学校内涵发展的外延扩展，更是在动态发展变化过程中催生新的文化力量，不断调整文化建设的策略和姿态，积累更丰厚的文化资本，生成更加丰实的内涵成果，促进学校文化在更高层次上“动态性生成与发展”。

1.制度文化，新校建设与管理的稳定“动能”

制度是学校的运行机制和管理模式。作为新建校，制度立校能够充分保障新校建设和管理的稳定，而把制度上升到文化的高度，其目的不仅在于坚持把制度作为一种执行的标准和依据，更在于使制度以文化的方式深入人心，把制度变成一种力量和精神，传递出坚定的信念。所以，建邺实验小学在筹建之初就编制了《我们可以更精致——学校管理制度地图指南》，为每年新加入的老师上好进校“第一课”，帮助他们感受、了解、学习学校制度。

2.仪式文化，聚集校园人心与人力的“磁场”

校园仪式也是文化。通过仪式打动人的心灵，凝心聚力，使不同的人，目标与行为趋同，产生共振，形成一个“磁场”。对新建校来说，建设仪式文化需要解决三个层次的问题：一是如何让全体新教师都能理解仪式对学校的意义和作用；二是如何使全体教师都能保持指导学生信守仪式规范的严肃性；三是教师群体是否本身也有某些仪式，与学生仪式一起构成学校仪式景观。开学典礼中每一届新生的“拥抱童年印手印和脚印”仪式，每学期严格、规范的考试仪式，每年新加入教师的集体宣誓仪式，分月主题文化节仪式……在文化仪式的情境下，所有人获得同一种心理体验，在思想情感上得到了陶冶，产生一种认同感、使命感和自豪感。

3.环境文化，糅合自然与人文的生态“园林”

自然环境能给人遐想的空间，而富有内涵的人文环境，能给人聪慧的灵动。作为一所新校，建邺实验小学坐落于现代化的南京奥体中心旁，校舍的设计充分体现了现代建筑的特色，橙绿相间的色彩交织释放梦想与活力，整个校园充满了浓浓的现代化气息，给予教师、学生丰富的想象资源，体现着人与自然的和谐统一。同时，在人文环境方面，学校也注重童话色彩，“童话树”主题雕塑、“童趣园”活动休息区、“童乐园”车模遥控场、“童心园”别致果园区，交错于幸福路、桃李路、乐行路、学海路四条学校文化主干道，以文化寓情于景，再通过文化景观借景传情。因此，整个校园的每个角落都有优美的人文意境。童话校园和品质教育的主题文化得到了有力彰显。

4.活动文化，传承与发展学校主流文化的灵动“舞台”

学校文化传承体现于学校主题活动中，而活动文化又扩大、发展了学校文化。在主题活动文化组织与开展中，作为新建校的管理者，需要分析活动文化的影响范围，如具体分析哪些人、哪些群体已经被活动文化影响，还有哪些没被影响，然后根据具体情况，精心设计活动，扩大活动影响，最终使倡导的教育文化通过活动媒介，成为校园主流文化。主题活动可以结合家长开放日、六一活动、开学典礼等节点，每次活动既是一次主题教育，也是一种文化宣传。活动文化深刻影响着校园里的每一个人，震撼着他们的心灵。

三、文化育人，凸显新建校的发展成效

文化影响人，不仅在于陶冶情操，更在于文化育人。新建校的发展潜力取决于其文化育人的能力。

1.品质课堂，学校文化构建的主阵地

教学是一门艺术，课堂应该成为学校文化建设的主阵地。作为新校，建邺实验小学提出品质课堂的追求，以“乐”“和”“真”“美”为内核建构文化课堂，目的在于在传授孩子知识技能的同时，注重文化熏陶，培养孩子的知、情、意、行，促进其全面健康成长。文化课堂的“乐”意在营造孩子想上课、爱上课的课堂教学氛围；“和”意在营造课堂师生融洽、生生和谐的课堂教学环境；“真”意在体现教师时刻把握教学内容的本质，提升教学实效；“美”意在呈现课堂细节之处的科学之美、人文之美。学校通过组织“三字一话”教师基本功磨练、普及课堂礼仪、推行行政听课、成立品质教师发展研究中心、聘请特级教师来校指导、开展课题研究等多种方式，追求品质课堂。在实际课堂教学中，教师以言行为引导，以“五心教师”为标准，将课堂教学渗透文化熏陶，以文化评价，以文化管理，关注每一个细节。在这样的品质课堂里，学生体验学习的快乐，享受教育的幸福，品尝收获的甜美。

2.品质社团，学校文化特色建设的羽翼

学校的特色建设不仅能培养学生全面的素质，而且能发挥学生的潜能和特长，张扬学生的个性，并进一步推进学校文化的建设。作为新建校，建邺实验小学全面实施素质教育，注重综合实践应用课程的开发，车模中心、书法社团成为学校特色的两翼，同时还有“小精灵”儿童舞蹈团、“青春呼啦圈”、“创意儿童画”、“呱呱叫童话英语”、“金话筒启蒙”、“阅读马拉松”、“数学智慧拉练”等多个深受师生喜爱的社团。

（作者系南京市建邺实验小学校长）