突出工学实践 探索电类专业高技能人才培养的途径

吴昕慧

（柳州铁道职业技术学院，广西 柳州 545007）

突出工学实践 探索电类专业高技能人才培养的途径

吴昕慧

（柳州铁道职业技术学院，广西 柳州 545007）

高技能人才是国家经济发展不可少的，对社会的发展起着重要作用的主力军。突出工学实践是高职院校培养高技能人才的重要手段。工学实践对凸显高职办学特色、提高教学质量，具有重要意义。通过对实践教学的认识，教学内容、教学方法、考核方式的改革，促进学生职业能力的全面发展，达到培养高技能人才的目的。

工学实践；高技能人才；途径与对策

一、培养高技能人才的重要性

网络信息时代的到来，对劳动者的职业素质提出了更高的要求，各行业对高技能人才的需求更趋多元化。然而，与社会发展的需求相比，高技能人才仍然存在着文化水平低、数量不足、年龄层次不合理、流失严重等问题，已引起了各级政府及行业的高度重视。因此，加快高技能紧缺人才的培养，为企业培养适销对路的有用之才，是高职教育的一项新课题。“社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要千百万受过良好职业技术教育的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他受过良好职业培训的城乡劳动者。没有这样一支劳动技术大军，先进的科学技术和先进的设备就不能成为现实的生产力。”高技能型人才，首先是技能型人才，既有扎实的理论基础，又具备一定的经验技术。还应当具备良好的职业素养，具备创新意识，具有获取、加工、处理、利用、操作信息的学习能力。为了适应社会的发展，高等职业院校应突出工学实践，把强化实训教学作为培养高技能人才的重要手段，并落实到各门课程和各个教学环节之中。实训教学是高职教育的一个重要环节，实训教育不仅有利于培养学生的技术应用能力，同时也是培养学生创新能力的有效方法。本文以《电子设计综合实训》为例，来谈谈高技能人才的培养途径与对策。

二、高技能人才培养的主要途径

1.教师是高技能人才培养的关键。教师本身应当具有扎实的理论基础，丰富的实践经验和高超的技艺，融高级技师和教授专业理论于一身的“教师”。同时，还应当具备良好的师德风范，崇高的敬业精神。了解新技术应用及专业发展的新动态，经常深入生产一线，锤炼实践技能，如此，才能适应时代的发展，成为真正意义上的“双师型”教师。此外，高职院校还应从企业中聘请优秀的专业人才和能工巧匠参与到职业教育中来，传授技能技法，传承企业文化，校企合作，不断提高学生的技能实践水平。

2.课程是高技能人才培养的核心。课程是职业技术院校构建学生未来职业能力的基础和依托，是学生学习知识、技能和经验的总和，学校通过课程为学生提供服务，为企业培养需要的技能人才，课程的质量直接影响着学校的改革与发展。因此，课程设置时要充分考虑学生未来就业的需要，着眼于为继续学习打基础，注重职业能力、方法能力和社会能力的培养。突出专业技能教学，突出工学实践，岗学相融，合理构建高职教育课程体系。

3.实训基地是高技能人才培养的基础。“会做”是高技能人才的能力体现，高职院校培养技能型人才的重要场所离不开实训基地，离不开实训教学，实训基地是学生锤炼基本技能的阵地。根据地方经济和行业的发展趋势，当按照“真、全、新”的思路和“真、仿”结合的模式进行实训基地的建设与规划。“真”就是实训设备载体的真实性；“全”就是专业需求设备种类、功能齐全；“新”就是选择的实训设备应代表专业技术的前沿性。校内实训基地的建设要能满足职业岗位技能演练和鉴定，体现企业的文化及管理。

三、培养高技能人才的主要对策

实训教学是高职教育的一个重要环节，实训的主要目的是培养学生的技术应用能力与职业素质。

1.重视实训教学。高职教育必须以社会需要为目标，人才培养定位于生产、建设、管理、服务于一线，懂理论、会操作、能创新的高技能人才。坚持工学结合，学训一体，把实训作为培养职业技能的最重要的方法和手段。因此，高职院校必须从教学活动的始端，重视实训教学。

2.创新实训教学内容。传统的实训内容大多数以验证性实验为主，学生按照实训指导书的内容和步骤，“照葫芦画瓢”就可以轻松地完成既定任务和要求，这样的实训内容学生不需要太多的思考，很难引起学生们的兴趣和惊喜，从而产生乏味感。因此，在一定程度上抑制了学生的创新意识和求知欲望。只有结合工作实际，改革实践教学内容和方法，才能调动学生参与教学实践的积极性，达到培养学生创新思维能力的目的。例如《电子设计综合实训》，传统的做法是由老师预先给出详细的电路图、原理、实训步骤，改进之后，指导老师只给出实训的题目和所要完成的目标和要求，所有的中间环节由学生自行查找资料和验证。在实训的过程中，围绕“电子设计员”岗位，因完成的工作内容，根据工作流程，通过查找资料—分析要求—电路图设计—电路绘制与PCB制作—焊接加工—产品调试与制作这几个步骤进行教学。实训内容的选择，力求贴近生活和生产实际，通过水位检测设计、光声控窗帘、电子门铃、电子密码锁等电子产品的设计与制作，培养学生综合运用所学专业知识及技能，解决实际问题的能力。

3.创新实训教学方法。实训教学采用“任务驱动”角色扮演、模拟仿真、案例分析等多种教学方法提高学生参与实践教学的兴趣，教师通过任务布置和引导，使学生明确学习目标，学生通过小组讨论、制定计划、完成任务的过程获取知识技能。学生用什么样方法或怎样实现，教师都放手让学生去做，自主权交给学生。学生通过设计方案和寻求解题途径，活跃了思维，锻炼学生的实践能力。这样的实训教学极大地激发了学生的学习热情和创造的意识。一方面，为学有余力的学生搭建了发挥个性特长的平台，另一方面把思考、发现、总结、归纳、应用等有利于创新能力培养的方法纳入到实践教学体系中，并贯穿渗透始终。

4.创新实训考核方式。考核评价是实训效果的最终体现，评价方式是否科学合理，在一定程度上会影响学生的学习积极性。因此，我们应当根据多样化的实训内容，结合企业考核评价方式科学的考核评价学生，评价的成绩不再是一考定终身，而是包括整个实训的过程。比如：个人的行动表现、工作结果、小组过程表现、团队合作意识、创新思维等。参与评价的主体由老师、学生和同学共同组成。保证评价与教学的一致性、评价标准的透明性、评价载体的真实性、评价体系的公平性、评价方式的多样性。

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1674-9324（2014）29-0217-02