五年制高职护理英语校本项目课程开发构想

胡雁群

（湘潭职业技术学院，湖南　湘潭　411102）

五年制高职护理英语校本项目课程开发构想

胡雁群

（湘潭职业技术学院，湖南湘潭411102）

本文论证了五年制护理英语校本项目课程开发的必要性及意义，并就五年制护理英语校本项目课程开发的主要流程进行了详细阐述。

五年制高职；校本；项目课程

项目课程是以工作体系为逻辑主线来组织安排课程教学的一种课程模式。具体地说，项目课程就是以工作项目为逻辑主线来选择、组织、整合理论及实践知识作为课程教学内容，以完成工作项目为课程实施手段，学生通过完成工作任务来学习相关知识，实践相关技能。与传统的强调按照知识体系来组织安排课程教学，学与做分开进行的学科课程不同，项目课程是学与做融为一体，保证了学习内容与工作任务紧密联系，有利于培养学生的职业能力，是迄今为止公认的最佳职教课程模式，是21世纪职教课程改革的基本方向。五年制高职护理英语校本项目课程开发，指根据国家及地方高职护理英语课程纲要，结合本校教学思想，以当地高职护理毕业生岗位及职业发展的英语需求为纲，以具体护理项目为载体，以本校英语教师及护理行业专家为主体进行的适合本校特色和条件的，符合本校生源特点的高职护理职业英语课程开发活动，是一项持续的、动态的高职护理英语课程改进过程。

一、五年制高职护理英语校本项目课程开发的必要性及其意义

国内公立医院护理岗位趋近饱和，境内独资、合资医院需要大量懂英语的护士，同时发达国家护士需求量大。这一切表明，只有培养具备较强的英语职业能力的高职护理毕业生才能更好适应国际、国内护理环境。护理英语职业能力主要是指护生在运用专业知识与技能为病人服务时的英语表达与运用能力。传统护理英语课程属学科课程，因为存在课程内容与工作任务脱节，知识学习与工作实践分离两大缺陷，不利于培养护生英语职业能力。近年，围绕如何培养高职生英语职业能力的英语课程改革兴起，一些与工作内容相关的护理职业英语课程也开始出现，但它们多以发达地区职教为背景。就护理专业而言，目前的课程改革多以深广等沿海英语水平较高的三年制护生作为研究对象，内地欠发达地区研究很少，五年制高护生的职业英语课程改革研究更是空白。五年制高职护理英语校本项目课程通过设计合理的护理“项目”，将英语语言知识和语言技能融合到一个个完整的护理工作任务中，使学生语言技能的发展和职业技能的发展同步，实现培养学生英语职业能力的目的。五年制高职护理英语校本项目课程能有效弥补国家统一课程标准对地域差异，资源背景考虑的不到位，并充分考虑到学生心智和认知发展的实际，有利于因材施教，因需施教。同时，教师在校本课程开发中得到的培养和锻炼有利于教师专业化发展。校本课程开发过程中对学校的主客观条件及其所处地区的经济与文化水平的充分考虑有利于凸现学校办学特色及办学优势，有利于打造特色职业学校和特色专业。

二、五年制高职护理英语校本项目课程开发的主要流程

1.进行需求评估，确定护理英语课程开发的总体目标。通过问卷调查、毕业生回访、实地调查等手段调研本地高职护理毕业生的主要岗位去向，并分析这些主要岗位工作任务及它们相对应的职业能力，我们发现，五年制高职护理英语最终目标是要求学生掌握未来从事医学护理一线工作所必备的英语知识，包括核心的护理专业英语基础知识、跨文化知识，护理礼仪知识等并能在日常护理工作中熟练运用。因此，课程开发必须有利于学生护理技术与方法的运用能力、多文化交往合作能力、心理承受能力等职业能力的培养，同时又要努力体现高职教育所重视的创新能力培养。

2.确定校本课程开发的主要内容。在需求评估阶段，我们分析了毕业生主要工作岗位任务，以此为基础，我们提炼出毕业生典型工作任务若干，并以完成以上典型工作任务所涉及的基础英语以及专业英语知识为课程主要内容，这些内容包括：最常用的临床医疗及护理医学专业用语、各种疾患名称、医疗护理技术等专业名称及日常英语知识等。鉴于护理工作的服务对象是人，护理英语学习的目的必须包括能与那些把英语作为母语的患者或家属进行交流与沟通。总之，五年制护理英语校本项目课程是一个涵盖许多学科知识的综合性的课程，课程开发在内容选择上要遵循横向拓展，纵向够用的原则，以免学生产生畏难情绪，失去学习兴趣。

3.进行项目开发。在完成好毕业生典型的护理工作任务提炼以后，依据岗位英语需求分析，调查学生实际英语水平、本地区英语教学资源，结合护理相关行业标准，将以上典型的护理工作任务进一步分解为一些如导医、日间护理等具体护理工作项目，并以这些项目为逻辑主线来组织相关护理理论和实践知识、专业英语以及基础英语知识，这就是本研究中所指的项目开发。很显然，这里的项目是指完成一项具体护理工作为目的的任务，是将典型工作任务进一步分解而来，各个项目之间彼此独立又相互联系。必须指出的是，项目的开发要充分考虑到五年制学生心智和认知能力的特点，在项目的设计时要尽可能贴近五年制护生当时的护理专业和技能水平、英语实际水平，并兼顾其未来专业岗位、职业环境对英语的需求。

4.实施项目。项目课程的教学环节即为项目实施的环节。本研究认为，五年制护理英语校本项目课程的实施可以采取以下方式：创设一系列的职业情境，组织学生在这些职业情境下用英语合作交流，实施各个项目活动。这种教学模式能将教学内容和情景实例有机结合起来，学生在角色扮演中会不自觉地主动学习，通过在“做”中学，能亲身体验所学知识对完成任务的实用性，针对性和有效性，这样能极大激发学生学习兴趣，同时，这种模式有效实现学校教育与企业就业对接，能加快学生对实际工作的适应步伐。

5.建立合适的考评体系。科学的教学质量评价体系是专业英语教学质量得到保证的前提。五年制护理英语校本项目课程以提高五年制护生英语职业能力为最终目的。因此，无论评教还是评学，都要以是否促成了，从多大程度上促成了英语职业能力的形成为标准。尤其是对学生的评价，一定要从学生应用护理英语的能力方面来衡量。这里的进行性评价即平时成绩，主要考察学生平时的学习状况，以考察口头表达能力为主，可以通过多种方式来考察。如：学生医学专业词汇的掌握、构词法的应用、常用句型的掌握、专业英语文献阅读，中英互译等，至于各自所占比例，在教学实践中可依据学生实际、社会需求与侧重，通过师生协商，不断调整使之更合理更完善。

只有护理技能过硬，英语能力过关的高护生才能更好地在激烈的就业竞争中抢占先机。以培养五年制高护生语言职业能力为己任的五年制护理英语校本项目课程充分考虑了地域特性和学情，针对性强；项目设计考虑到了五年制学生年龄和学制特点，在难度上采取循序渐进的模式；该课程基于具体护理项目来组织语言教学内容，又以完成具体护理项目为学习手段，这种基于项目的课程将知识与任务，知识与实践联系起来，利于促成学生职业能力形成。以上种种，都给正处于接受各种技能训练的最佳年龄段的五年制高职生职业能力的培养提供了便利。

[1]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005，（22）.

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[5]王奕萍，王睿.构建五年一贯制护理专业“立体螺旋上升式”英语课程体系[J].卫生职业教育，2012，（9）.

G712

A

1674-9324（2014）29-0200-02

本文系湘潭职业技术学院院级科研项目“基于项目驱动的五年制高职护理英语校本课程开发研究——以长株潭为例”阶段性成果。

胡雁群（1974-），女，湖南湘潭人，英语语言文学专业硕士，副教授，研究方向：英语语言学。