高职院校建立高等数学应用能力动态考评体系的探索

孙瑜玲

（四川信息职业技术学院，四川 广元 628017）

高职院校建立高等数学应用能力动态考评体系的探索

孙瑜玲

（四川信息职业技术学院，四川 广元 628017）

目前，随着高职院校学生规模的不断增多，而学生数学基础薄弱，高等数学的教学难以在专业中发挥其工具作用。为了更好的体现数学知识与专业技能的结合以及在实际生活中的应用，高等数学的教学改革已经势在必行，我们将通过建立高职院校高等数学应用能力动态考评体系，促进教师教学内容、教学形式的改革，促进学生学习态度，学习兴趣的转变。

高职；高等数学；应用能力；动态考评

随着国家教育的逐步改革，高职高专将实行自主招生，而高等职业教育则要推广“知识＋技能”的考试方式。随着高职院校学生规模的不断增多，而学生数学基础薄弱，高等数学的教学变成考前记公式，考试套公式，考后忘公式的模式，难以在专业中发挥其工具作用。因此在高职教育教学中，为了更好的体现数学知识与专业技能的结合以及在实际生活中的应用，高等数学的教学改革已经势在必行，我们将通过建立高职院校高等数学应用能力动态考评体系，促进教师教学内容、教学形式的改革，促进学生学习态度、学习兴趣的转变。我们将高等数学的应用能力动态考评体系主要分为以下三个阶段进行评价。

一、教学过程中的学习态度的评价

在学习过程中，学习态度是否端正将对学习者的学习目的、效果产生重大影响，通常可以从学生的学习行为、学习效果和意志状况等来判断学生的学习态度。在各方面的条件大致相当的情况下，学习态度好的学生在学习效果方面总是远远胜过学习态度差的学生。学生在学习过程中总会遇到许多困难和挫折，在克服困难的过程中，学习态度好的学生表现出吃苦耐劳、勇往直前，不达目的决不罢休的优良品格，而学习态度不好的学生则表现出心灰意冷，一蹶不振。因此在平时教学过程中，教师要加强对学生学习态度的评价。高等数学课程属于基础课程，是学生认为学习较困难的课程之一，追究其原因是大多数学生在学习态度上的不重视，我们通常从以下几个方面去考查学生的学习态度，并同时做出适当的评价。

1.没有规矩不成方圆，纪律是保证学习的必要条件，强调课堂考勤情况，主要考查是否有迟到、早退、旷课。

2.在高职学生中，抄作业的现象十分普遍，而在数学知识的学习中，练习占用了大量的时间，需要特别关注课堂练习和课后练习完成的态度以及质量。

3.好记性不如烂笔头，必要的课堂笔记是不可少的，这既可考查学生学习态度是否端正，也可考查学生学习方法是否得当，同时也方便学生后期的复习和应用。

4.以小组为单位，以电子文档的形式对每部分知识点作归纳和总结，并对每部分知识点配以相应的练习题目，同时对练习题目附上详细的解答过程。在这个过程中，学生可以学会数学中符号的排版和使用，熟练操作计算机，为后期的毕业论文奠定基础，同时还加强了同学之间的交流，培养学生的团队意识。

5.通过单元测试，可让学生知道阶段性复习的必要性，也能通过测试了解自己相关知识点的掌握情况，以便及时查漏补缺，形成良性循环。在这部分评价中，教师一定要公正客观，最好是以量化的形式来完成，让学生实实在在的能看到自己与别人的差距，也让学生体会到付出总有回报，调动学生的积极性。

二、教学结束时的考试评价

经过一个学期的学习，我们都想知道学生学得怎么样，而这可以通过期末考试来评价。俗话说：工欲善其事，必先利其器。要想在最后的考试中取得好的成绩，除了平时努力学习、打好基础、提高能力外，期末复习方法也很关键。在考试的过程中还可以考查学生随堂应变的能力这就要求教师在试卷的题型中下功夫。

1.考试的形式可以从以前的闭卷变为部分开卷。

2.考试的题型可以从以前单项选择题转变为既有单项也有多项，除了常规的填空题、计算题以外，还可以增加问答题等。

3.考试题目的选择可以是书上的例题，课后的练习，也可以是教师课堂中补充过的，还可以是从学生前面归纳总结的题目中选取等。按以往的常规来说，高等数学的教学与学习到此就算告一段落，大多数学生在这之后，几乎是再也不会看数学，更谈不上把数学这个工具应用到专业中和实际生活中了，为了更好的使用这个工具，尤其要关注教学结束后数学的实时评价。

三、教学结束后的实时评价

常规教学结束后，高等数学教学应以“结合专业，应用生活，兼顾升学”的原则来开展工作。因此在后期的教学活动中，主要以选修课或第二课堂的形式来完成，学生可结合自己的专业进行自由选择。

1.针对专业开设选修课，要随时同专业教师进行交流与沟通，把在专业中需要用数学知识解决的问题提炼到选修课中。线性代数适合电子、计算机、物流专业的学生选择；立体几何、空间解析几何与向量代数适合机电专业的学生选择；级数和数值算法适合计算机专业的学生选择；三角函数适合机械类、电子类专业学生选择等。让专业老师从数学的计算中解脱出来，从而有更多的时间给学生扩展专业领域前沿的知识。

2.针对数学应用开设选修课，数学带给我们的是实实在在的实惠，因此有必要结合生活、工作的实际开设数学选修课，让学生体会学数学不仅仅是会数钱、会算账，而是能解决我们生活中的实际问题。MATLAB主要用于算法开发、数据分析以及数值计算；SPSS（或excel）主要用于统计学分析运算、数据挖掘、预测分析和决策支持；数学建模就是对实际问题进行深入调查研究、了解对象信息，做出简化的假设、分析内在规律，用数学的符号和语言，把它表述为数学解析式，通过计算模型结果来解释实际问题，并接受实际的检验，从而做出理性的选择，等等。

3.针对升学开设的选修课，三年高职的教学完成以后，部分优秀学生希望升入本科院校继续学习，对于这部分学生需要系统的讲解高等数学中的多元微积分以及线性代数的相关知识，使学生能更加轻松的面对本科院校的挑选，更自信的完成本科阶段的学习，有更广阔的发展空间。

4.对于不愿意参加选修课的学生，可通过专业课程学习，结合专业谈谈数学的应用或对高等数学中某一认识较深或较感兴趣的问题提出自己的见解，也可以用数学知识解决实际生活中的问题，针对这些问题提交小论文，同时还可以提高学生语言组织表达的能力。

除了学习数学基础知识，通过数学的学习提高学生的逻辑思维能力，分析问题的能力，解决问题的能力更为重要，要想真正的发挥数学工具的作用，在高职教育的过程中就应时时刻刻的让学生体会数学的重要性，因此数学的教学工作就不能因为高等数学课程的结束而结束。当然对于这三个阶段的评价比例问题，在具体实施的过程中，可以针对专业的不同确定适当的比例分配，尤其是要做好课程结束后的相关评价工作。当然，要做好学生数学学习的评价工作，就需要我们对目前的教学工作做出实质性的改革，而这也不是一人能完成的，必须是一个优秀的团队才能胜任的。

[1]张康明，肖为胜.高等数学考试改革的探讨[J].考试周刊，2011，（61）.

[2]马纪英，单东明，贾慧羡.关于高等数学考试改革的思考[J].考试周刊，2009，（35）.

[3]周存圣.高等数学考试模式改革的探讨[J].甘肃科技，2009，（16）.

G712

A

1674-9324（2014）29-0188-02