高中生物概念的有效性教学初探

侯翠青

（河北省冀州中学，河北 冀州 053200）

高中生物概念的有效性教学初探

侯翠青

（河北省冀州中学，河北 冀州 053200）

生物知识中的基本概念是学生接触和了解生物的基本条件，通过对概念的理解促进思维的发展。由于基本概念是生物知识的基本要素，人们经过研究得出的结果，代表了人们的思维形式。在对概念的学习中，对知识的理解和运用，对学生的智慧和能力是一种有效开发。在学生学习生物基本概念的过程中，教师可以运用多种有趣的教学方法来激发他们的积极性。在对生物基本概念进行学习时，有些概念具有一定的难度，教师需要借助各种教学辅助工具来使学生加深对概念的理解。

概念；教学；谚语法；设疑法；对比法

生物基本概念是生物学科的基础，学生要对概念进行深入理解，才能在深入研究生物知识时有较强的基础。所以，教师在教学中有必要让学生对生物概念重视起来，并提供一些有利条件促使他们提高对概念的掌握程度。生物大纲中要求学生掌握一些重要的概念，所以，教师在教学中要对学生进行这些概念的重点学习，使他们不仅能清楚地理解概念的含义，还能灵活运用，从而使学生对生物具有充分的认识。在教学中，教师要高度重视基本概念的掌握对学生学习生物的重要性，从让学生熟悉和掌握基本概念开始来促使学生对生物学习的整体认识和学习，提高生物课堂的有效性。在生物教学中，教师可以从以下方面促进学生对基本概念的学习和掌握：

一、从生活实例中引出概念——谚语法

生物概念学习起来很是枯燥无味，怎么让学生在丰富多彩的学习方式中提高学习效率，促进他们能持续保持对生物学习的热情呢？教师可以引用一些学生比较感兴趣的言语来加深学生对生物概念的理解。例如，“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”，这个谚语生动形象地展现了生物世界中的遗传现象。

“一母生九子，连母十个样”这反映了生物的变异现象。

“一山不容二虎”——生物的种内斗争。

“飞蛾投火”——生物的应激性。

“一朝被蛇蛟，三年怕草绳”——生物的条件反射。

“一方水土育一方人”——生物与环境的关系。

教师在备课中要寻找实际生活中对生物概念本质反映的例子，促进学生对概念的理解，激发他们学习生物的积极性，使他们在概念的学习中充满乐趣。

二、从理解问题的过程中引出概念——设疑法

在教学中，利用设疑法来对学生知识掌握的程度进行考察，根据学生反馈给教师的情况来对学生进行指导，使学生对之前不理解的知识能有进一步的认识，同时让学生在回答问题的过程中通过思考，对生物知识理解得更透彻。教师进行提问时要有针对性，根据学生的实际水平来设置问题，使学生通过思考来回答问题，提出的问题才具有价值，才能促进学生对概念的理解。例如，在进行光合作用概念的理解时，教师要让学生通过分析光合作用进行的场所、产物、原料、条件及过程中的物质转变、能量转变，学生对以上知识有了初步掌握后，教师可以让学生自己总结什么是光合作用。由于学生对光合作用的产生过程和产生条件都有了了解，在用语言对光合作用的概念进行表述时，学生会根据自己的理解把概念说出来，有助于他们对概念的记忆和理解，达到对概念的掌握。设疑的方式可以让学生的学习更具主动性，学生经过认真思考得出的正确答案能使他们在以后的学习中更有信心。而在回答问题中出现的错误能使他们看到自己对知识不理解的地方，再次对知识进行深入分析，获得答案的过程会使学生的生物水平不断提高。

三、相近的、易混淆的概念——对比法

生物概念中存在一些比较类似的概念，教师可以把这些概念通过对比法来让学生学习，了解这些概念的异同，对概念的本质更加了解。通过前后对比，既可使学生加深对新的基本概念的理解和掌握，又可对前面基本概念加以复习巩固，温故而知新。在不断的学习新知识和复习旧知识的过程中，学生把这些知识进行综合，对生物学习更有兴趣。

四、基本概念系统化——概念图法

利用概念图来对概念知识进行总结，可以使学生对概念以及与概念有关的知识形成一个网络，在概念图这个大的网络中对生物知识进行总体把握。概念图可以使学生对知识的记忆和理解更为直观，在概念图的知识结构中，概念之间的联系学生都能通过图直观地看出来，这使他们对知识的理解也形成了一个系统，对学生思维的发展和对知识的梳理具有促进作用。在利用概念图对概念进行理解和学习时，教师可将这种方法运用在新知识的学习当中，也可以用于复习课当中，使学生对整个单元基本感念之间的联系有一个整体的认识。在学生对概念图进行学习之后，继续学习生物新知识时，学生可以把新学的知识添加到这个概念图中，促进学生对生物整体的认识。利用概念图的学习可以使他们对生物知识进行系统的掌握，把零散的知识放到一个生物系统中有利于学生的记忆。在这个概念图中，学生对概念之间的联系会更清晰，有利于学生对知识形成一个系统。

总之，教师在生物教学中要重视基本概念的理解对学生学习生物的促进作用，通过对教学进行不断改进和创新，提高学生学习的有效性，根据生物学习的一般规律来使学生的学习降低难度。教师在教学中要不断通过教学过程和学生水平提高的情况来对教学设计进行改进，提高学生的生物水平，同时不断提高教学艺术，促进课堂教学的有效性。运用多种教学方法使学生掌握生物基本概念，在不断提高学生生物基础知识的同时，使他们具备更深入研究生物知识的资本，使学生在主动探索中获得进步。

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1674-9324（2014）29-0085-02