模块化教学在模具专业方面的应用

刘平平

（天水师范学院 工学院，甘肃 天水 741000）

模块化教学在模具专业方面的应用

刘平平

（天水师范学院 工学院，甘肃 天水 741000）

首先叙述了本科教育进行课程教学模式探索的必要性，对模块化教学模式做了简介。主要叙述了模具专业《塑料成型工艺及模具设计》教学中采用模块式教学模式的探索。

模块化教学；模具；塑料成型工艺及模具设计

2014年2月26日国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。会议要求建立学分积累和转换制度，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型[1]。针对目前国家和就业方面的形式，我校在2012年开始了本科教育的改革工作，其中模具专业的模块化教学是改革的重点之一，本文介绍了我校在模块化教学改革方面的一些措施，以期能够适应目前市场对模具专业人才的要求。本文着重从课程层次，以作者所从事的材料成型及控制工程（模具方向）的《塑料成型工艺及模具设计》为例，进行教学模式的探索。

一、模块式教学模式简介

1.什么是模块式教学？模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。我国对模块化教学的研究和实践早于“项目化”教学，大概从上世纪90年代已经开始进行探索[2]。MES（Modules of Employable Skills，模块式技能培训），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。CBE（Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美国等为代表。它是以执行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”。两种流派的共性是都强调实用性和能力化。其区别是CBE是从职业普遍规律和需求出发，侧重于职业基础通用能力；MES是从职业具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力。我国职教界总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式。通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。

2.模块式教学模式在职业教育中的应用。在模块化思想方法的指导下，模块式教学模式结合职业教育的特点，在应用中应该按照其内在的逻辑程序进行，共包含四个程序：①岗位职业需求分析：根据劳动力市场需求分析，明确劳动力市场的现实需求和潜在需求，以及劳动力需求的种类和数量。②岗位职业技能分析：然后依据岗位职业能力分析，明确综合职业能力，确定对应的专业操作技能。③教学模块设计：根据岗位职业操作技能的需要，进行教学分析和教学设计，形成相应的教学模块。④教学模块的教学组织实施：再根据各教学模块的实际需要，综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段，采用相应的考核方式组织教学。

二、目前我校工科教育存在的问题

目前，我校采用的教材多是普通高等院校的教材，其特点是学问化、著作化，强调学科结构的完整性，其思维定式是传统的先理论后实践、先基础后应用。这样的教材脱离生产实际，不能使学生在学习中掌握生产一线的新技术、新工艺，起不到培养职业技能的作用。

三、模块化教学在模具专业方面的应用

模块化教学是将知识学习、能力训练与实际工作经历结合在一起的教学模式，即学习的内容是工作，通过工作实现学习，工与学是密切关联的，其学习目标是培养完成综合性工作任务的职业能力[3]。

1.模块化教学模式下的教学组织方法。一般地讲，应当以核心教学内容组成专业模块，以基础知识、基本技能组成基础模块。教学内容的选择应根据教学目标要求，以学生必须掌握的知识点和技能点为基准，来选取具体的知识和技能。在组织模块过程中，要注重突破传统课程体系框架的限制，以能力为核心对教学内容重新整合、使理论与实践相结合，推进技能模块向综合化方向发展。

2.《塑料成型工艺及模具设计》的教学条件分析。一是生源较差，知识基础参差不齐。二是学时有限，在学时有限的情况下，对教材内容的组织就显得尤为重要。

3.《塑料成型工艺及模具设计》的教学内容介绍。《塑料成型工艺及模具设计》是模具专业的专业主干课程，《塑料成型工艺及模具设计》掌握与否直接地影响学生的专业水平。《塑料成型工艺及模具设计》的各模块单元内容既相对独立，自成体系，又相互联系。学生在完成某一块内容的学习后，可以形成解决分析某一类问题的能力。因此，按照教材内容的完整性和独立性原则，可划分出在内容上相互独立的知识模块，所以本课程适宜采用模块式教学，这是对上述教学条件限制问题的很好解决。

4.《塑料成型工艺及模具设计》的教学模块划分。在模块化思想的指导下，根据实际情况，一个教学模块可以是几门课程组成，或者一门课程分解为几个模块。结合《塑料成型工艺及模具设计》课程的内容特点，将之分解为七大模块。介绍如下，模块一：课程主题的引入，本课研究对象、重要性以及基本概念。模块二：注射成形工艺。模块三：挤出成形工艺。模块四：吹塑成形工艺。模块五：注射模具设计。模块六：挤出模具设计。模块七：吹塑模具设计。另外，七大模块各自还可分解为几个小模块。作者认为应力争每堂课的教学内容组合成为最基本的模块，由这些小模块组成大的单元模块。这种由小模块、大模块组成的层次关系可以使得学生时刻都知道自己的阶段目标和总目标。根据各个模块内容的特点，可以采用多种形式的教学方式，充分发挥教师与学生的双方优势。

5.“够用为度”原则的贯彻。《塑料成型工艺及模具设计》是内容极其丰富、具有自己的逻辑体系的传统学科。很明显，若每门课程都追求自身系统的、完整的、严密的体系，则势必引起整个专业学时的不适当膨胀，加剧专业学时有限的矛盾。这显然与目前职业教育“够用为度”的原则相偏离。所以，我们应着力把课程构建成为服从整个专业知识结构体系的需要，并能在专业结构中起到恰如其分的作用的模式。根据上述的思路和“够用”原则，教学中对《塑料成型工艺及模具设计》的内容方面进行了精选与改造，增删并用。力争做到多学时与少学时都能把实质的内容讲的很好。

6.评价结果。学生完成任务之后，进行讨论、总结、评比，使教材内容得到进一步的强化。各小组学生代表要依次对完成的任务发表见解，其他小组提问或发表自己的看法，由老师或小组负责人进行总结，最后由老师评价．评价包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等，注意多褒奖，少贬低，以激发学生进行下一轮学习的兴趣。

目前，模具行业技术人才稀缺，本科模具专业课程体系建设应顺应模具企业对人才的需求，逐步与就业取向挂钩，合理安排理论与实践课程的内容和比例，凸显实践环节技能的锻炼和职业道德意识的培养，从提高高职院校专业建设的软硬件方面同时着手，使学生在学习阶段零距离接触企业工作过程。从而提高学生的职业技能。模块化教学能够完成这样的时代使命，是未来工科教育的必然选择。

[1]中共中央、国务院文件.关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定[Z].

[2]黄筱调，郑莉.模块式教学法及其探索[J].江苏高教，1998，（4）：64-65.

[3]张树臣.改革教学模式办出职教特色[J].职业教育研究，2004，（6）：58-59.

G642.0

A

1674-9324（2014）29-0071-02

刘平平（1981-），硕士研究生，现从事模具设计及制造方面的教学与科研工作。