加强实践教学改革 提高实践教学质量和学生创新能力

闫 晗

（湖北工业大学 土木工程与建筑学院，湖北 武汉 430068）

加强实践教学改革 提高实践教学质量和学生创新能力

闫 晗

（湖北工业大学 土木工程与建筑学院，湖北 武汉 430068）

实践教学是培养学生创新能力的手段。本文对我校在提高实践教学质量和学生创新能力方面通过明确落实办学指导思想、修订实践教学培养计划、改革实践教学体系、教学内容和方法及调动教师实践教学改革积极性、提高教师队伍素质等方面来构建新的实践教学体系，通过开设实验选修课、加大开放实验室力度、产、学、研相结合等措施来培养学生的创新能力。

实践教学；实践实验教学质量；改革；创新能力

社会的发展和进步关键是人才，培养人才的核心是创新能力的培养。高校是输送人才的摇篮，加强学生创新能力的培养是高等教育改革的重要任务。实验室做为学生实践创新能力培养的基地是高校的重要组成部分，是培养学生理论联系实际、严谨的科学态度和实事求是的工作作风、强烈的创新意识和团结协作精神的重要场所，如何利用有限的实践教学来提高学生的综合能力，是我们每个教育工作者值得研究探讨的课题[1]。长期以来，实践教学受固有模式的束缚，教学内容、方法陈旧过时，同一个实验都选用一个版本的实验教材，学生只要按照实验指导书上的操作步骤就可以成功完成实验，这种机械、呆板的实践教学模式大大限制了学生的积极性、主动性和创造性，不能激发学生独立思考的兴趣和热情，以至于难以提高实践教学质量，阻碍了学生创新能力的培养。近年来，我们在实践教学方法上进行了一系列的探讨和改革，着眼于教学指导思想、教学体系和模式、教学内容和方法、教师队伍建设等方面进行改革，取得了一定的成效。

一、坚持“重视基础、拓宽专业、联系实际、提高能力”的指导思想，提高实践教学质量和学生的综合创新能力

学生的基本实践能力是创新能力培养的基础，要永抓不懈。在此基础上训练学生的综合知识运用能力，鼓励学生去观察、发现、创新。我院把原有多个专业整合成一个大专业，所有课程全部贯通，加强基础知识学习和基本技能训练，让学生尽可能地接触吸收本专业的知识体系。到大四再根据学生兴趣等选择专业方向以培养学生对所学专业知识的综合运用能力。我院把课程设计作为依托，把一部分课程设计设定为围绕实验进行的题目。把专业性强的设计项目与实践教学相结合，要求学生运用学习的专业综合知识通过查阅资料、师生互动讨论等形式自行选择实验方案、设计实验步骤来得到实验结果，把原有的课程设计结果正确与否由教师评判改为由实验数据结果说话。这种课程设计与实验教学有机结合的方法充分把学到的理论知识运用到实际的设计项目中去，既激发了学生的创造性和学习兴趣，又提高了实践教学质量，得到了学生的一致好评。

二、修订实践教学培养计划，确保实践环节的科学性和系统性

教育注重科学性和系统性，由各个环节的有机结合来保证其完整性，任何一个环节出问题都会影响整个目标的实现。实践环节在这个整体中占有很大的比重，其质量的好坏对培养目标的实现影响极大。近年来教学培养计划除了要实现对学生基本能力的培养外还注入了对学生创新思想与实践能力培养的新目标，所以对实践教学培养计划的修订要本着系统性、科学性和前瞻性的原则来完成。学院参考国内外本专业办学模式，结合本校实际，对学科实践教学计划进行修订，重新整合和优化以适应社会对创新人才的需求。我们土建学院的实验课程分为三种：（1）基础实验课：按照学科体系的不同层次对实验课进行整合；（2）专业实验课：取消原来各门课的独立实验变为综合交叉性专业实验课，开设综合性大实验和综合实习；（3）科研训练实验课：利用开放实验室通过学生参与教师科研或教师选题的大学生创新立项等形式进行教学，培养学生创新思维和能力。

通过这一系列的优化整合使得整个实验教学过程形成了一个梯度适宜、层次分明、分阶段性循序渐进的体系，实验内容的设置符合从简单到复杂，逐渐积累深化的规律，实验内容环环相扣、前后衔接，最终使得学生的实验技能和实践能力得到逐步提高。

三、改革实践教学体系、教学内容和方法，实现因材施教

1.开设全校实验公选课和本专业实验选修课。把综合设计性实验做为选修、公选课纳入培养计划，综合设计性实验是拓宽学生视野、发挥特长、激发兴趣的重要环节，也是培养创新能力的必要手段。我国高校的实验基本都是教学大纲中的必修实验，对实验感兴趣的学生没有发挥的空间。针对这一问题，我校开设了科普基础类、专业实验类和跨学科综合性类三种实验选修课，把下学期要开设的选修、公选实验题目公布上网，全校学生自由选题由教务处统计后下达教学任务书，学生实验完成达到指导教师考核要求后上网提交成绩给予相应学分，指导教师和理论教学课程一样由教务处统一标准考核达到要求后计入教学工作量。这样做大大调动了教师和学生的积极性，有利于培养学生的创新能力。

2.进一步加强开放实验室建设，加大开设综合、设计性实验力度。原来的实验项目大多停留在对理论知识的验证上，而让学生通过所学的理论知识去完成一项课题或去开发、设计、创造的实验很少。针对这一问题，我们在做好基础实验的前提下，大力开放实验室，把实验室开放时间在网上对外公布并把时间从一周3天提高到一周4天。此外，土建学院还建立了跨学科、跨专业的综合实验室，把各种大型设备集中管理，使得原来的只面向科研的设备都对外开放，大大提高了设备的利用率。并通过提前预约、操作培训合格后持证操作等形式来对外开放以满足师生科研训练性、综合设计性实验的需要。学校近年来非常重视实践教学环节，新建了几座实验楼，对设备费的投入也逐年增加，实验室环境和条件得到了很大的改善。学校建立了综合设计性实验项目库，全校教师和学生有好的项目都可以上传到项目库备选栏里，由科研处负责定期把项目下发到各个相关专业，通过专家集中评审通过后方可入库使用，每年评出优秀项目给予一定的奖励，相对的对于常年没有学生选择或很少选择的项目给予淘汰。

3.设立实践教学改革研究课题，推进实践教学改革。学校为实践教学改革设立专项基金供教师申报课题，从本科实践教学环节的整体出发，结合各个学院、各个专业的特点与实际情况，以加强整合、注重创新为核心，以一级学科为主线，着重从集实践教学结构整合与重组、实验方法、内容和手段等问题的研究和优化等的综合改革等方面进行研究。特别强调对学生个性发展、创新意识与能力和新技术应用与开发能力等方面的培养。这一举措大大调动了广大教师的积极性，大家集思广益，纷纷参与到实践教学改革中来，实践教学体系得到了进一步完善，取得了显著效果。

4.加强实践教学质量评估体系建设，提高实践教学质量。我校各个学院在对实践教学的重视程度、实践教学条件、师资水平等方面还存在一定差距，在这种情况下实践教学质量评估体系就显得尤其重要。我校专门为实践教学建立了一套质量监控体系，从实践教学排课开始，全部实现网上排课程序，各个实验室在网上对外公布实验室开放时间和开放项目，由学生自由按照自己的时间来选择，若时间上有冲突再由教学办出面协调。实践教学过程中实行“双督导”制，即学校教务处督导和学生督导穿插检查实践教学质量并打分，实践教学结束后由每个学生上网填写实践教学质量调查问卷，对教师指导、实践项目、实践条件等方面提出建议和意见以便整改。此外，还制定了关于实践教学各个环节的质量标准、开放实验室的评估标准、综合设计性、科研性、大学生创新性等实验的质量考核标准等一系列制度和考核要求，实践教学要求各个学院通过开学准备工作自查、期中教学过程教务处检查、期末学校抽查等形式来提高实践教学质量，取得了很好的教学效果。

5.将产、学、研有机结合，促进实践教学改革。培养学生的创新能力，必须充分体现学生的个性发展。实验室开放既为学生个性发展创造了一个良好的环境，又促进了实验室的可持续发展，既为教师科研提供了方便，又为学生参加教师科研提供了机会。

（1）我校目前开展了大学生实践创新项目立项工作，由学校每年划拨专项基金教师提出项目由学校评审通过后在网上公开，学生通过学工办提出书面申请选题，由学院审核通过后报教务处、科研处签订立项协议，一般研究周期在1～2年。项目经费分批下发，项目进行过程中学校都会定期组织相关专家以面试答辩性质进行评审通过后下发下一轮经费支持。项目结题形式以答辩或书面形式进行，达到要求后下发结题证书，每年评出有研究价值且研究水平高的项目给予奖励。通过参与项目组工作，学生增强了动手能力和创造能力，为毕业后走入社会打下了扎实的基础。（2）把教师科研充分与毕业设计相结合来培养学生的实践创新能力。我校原来的毕业设计在大四下学期才正式开始，学生由于受到考研或参加就业招聘会等影响往往没有多少时间完成毕业设计，现在我们提前到大四一开学就开始着手进行了。教师在上学期期末前把毕业设计题目统一上报汇总，大四一开学就下发毕业设计题目到各个学生手中。学生拿到题目后先做查阅资料、设计实施方案、撰写可行性报告等准备工作后正式进入实验室熟悉将会用到设备的使用方法及操作流程，需要用到大型精密设备还要进行操作考试合格后方能使用。很多国家级、省部级项目以前都是由研究生完成的，现在基本都有本科生参与其中了，让学生随时跟踪科学前沿，开阔学生的专业视野，增强学生的工程实践能力。（3）鼓励学生参加科技活动和科技竞赛、发明专利，申报专利费用全部由学校承担。对参与这方面工作有突出表现的学生给予奖励并与素质测评和奖学金挂钩，并优先推荐就业单位和本校研究生。通过这一系列举措，极大程度地调动了学生的积极性，不仅培养了学生的竞争意识，也激发了学生的创造性思维。

四、调动广大教师投身教学改革的积极性，逐步实现教师队伍的高素质化

培养创新人才的关键是教师。教师要有创新意识、创新能力和创新的积极性才能引导学生去创新。学校针对实践教学队伍建设制定了相关政策：

1.青年教师一入校就要有一年以上参与实验室建设和实践教学工作经历，为将来走上讲台打下实践基础。年轻教师学历高，理论知识扎实，到实验室指导实践教学不仅可以提高实验室人员理论水平，给实验室注入新的活力，而且还对提高实践教学质量有很大的帮助。

2.对长期投入实践教学工作、从事实践教学改革并卓有成效的教师给予一定的奖励并在职称评定中给予政策倾斜。

3.组织专业教师和实验教师参加各类实践教学研讨会、考察先进学校实践教学改革和实验室建设成果和经验，进一步交流思想和先进经验，拓宽眼界和思路。

4.加强实验教师队伍建设，提高实验技术教师的待遇，激发他们的工作热情。学校还成立了专项基金让实验教师出去进修、交流和培训，鼓励他们参与教师科研工作，增强科研意识，不断提高专业水平，逐步实现教师队伍高素质化，更好地为实践教学服务。

以培养创新人才为目的，以搞活实践教学提高教学质量为手段，通过我校师生近几年的共同努力已初见成效，为社会输送了大量的专业技术人才，得到了各界用人单位的好评。总之，实践教学课程体系和教学内容、方法的改革和学生综合创新能力的提高是一个庞大的系统工程，需要我们不断地努力研究、认真思考和实践。

[1]赵桂生，姚忠喜，文志英.加强实验教学改革 努力提高实验教学质量[Z].实验室创新与人才培养，2003.

G633.3

A

1674-9324（2014）30-0019-03

闫晗，实验师，从事岩土工程研究与实验教学工作。