浅析小学数学教学中学生创新思维的培养

王非德

【摘 要】课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是培养学生创新意识的主阵地。在教学过程中，我要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境，开阔学生的思路，丰富学生的知识，从而使学生的各种能力得到锻炼，把学生的思维激活起来，促使学生以极大的热情去学习更多更新的知识，才能最终实现学生创新意识的培养与提高。

【关键词】小学数学 创新思维 培养方法

小学阶段培养学生的创新意识是小学数学教育的出发点和归宿，也是小学数学教育改革的方向。在教学过程中，为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境，开阔学生的思路，丰富学生的知识，从而使学生的各种能力得到锻炼，把学生的思维激活起来，促使学生以极大的热情去学习更多更新的知识，笔者长期从事小学数学的教学工作，在教学的实践中，从以下几个方面抓了学生的创新能力的培养。

一、师生合作，培养创新

在新课程改革精神的指导下，教师要充分认识到课堂教学中的教与学的关系是教师与学生行为的互动关系，教师只是学生学习活动过程中的组织者和合作者。教师在课堂教学中要根据学生在学习中出现的情况或学生在学习中提出的问题，给予引导、点拨或组织学生合作探讨，鼓励学生提出自己的观点。例如，教学《认识图形》时，每个小组的学生都准备一堆物体，要求同学从中找出圆柱体、正方体、长方体和球体，然后用铅笔把这些物体的一个面画下来，用橡皮泥印出立体图形的一个面，从而让学生在实践操作中获得长方形、正方形、圆形和三角形的信息，发展了学生的空间观念，也激发了学生思维的创造性。接着，引导同学们小组合作，把这些图形试着拼、摆，组合出生活中的许多物体。如一个三角形和一个正方形可以拼出一间房子等等，活动中，教师和学生互相合作，设疑激趣，引导讨论，互相交流，发表观点。这样，让学生自已动手“创造”的新知，容易理解和记忆，不仅使学生体验到了学习的成功，更重要的是学到了怎样由已知探索未知的方法，既调动了学生的积极性，又培养了学生的探索精神及创新能力。

二、创设情境，培养创新

教师教学中要尽可能发现学生身上的闪光点，及时表扬鼓励。教师对学生学习中遇到的疑问要及时有效地给予引导，使之树立起学习的自信心，发言权不为少数人垄断，要鼓励学生大胆发言，即使回答错误也要从不同方面进行表扬，尽量做到不批评，以免挫伤他们学习的自尊心和自信心。例如：讲十减九的题时，我创设了“兔妈妈采了13个蘑菇，小灰兔拿走9个，还剩几个？”先让学生用表演形式用学具进行操作，待学生表演后，问小灰兔拿走9个以后就怎么样？13个蘑菇少了几个？还剩多少个？少了和去掉应用什么方法？怎样列式？有意地提出问题目的在于激励学生通过表演操作在尝试中探求知识。学生在操作学具时，教师巡回检查辅导，引导学生结合操作过程进行充分讨论使学生获得创新思维，才能使学生思维活动步步深入。

学生的思维往往从活动中开始。在教学活动中，教师要为学生创设一个实际操作、亲身体验的良好环境，充分让学生动手剪一剪、拼一拼、折一折、画一画、摸一摸等，这样可以集中学生注意力，激发学习兴趣，使学生的学习生动、活泼、有趣，又帮助学生抽象数学知识、形成概念、发展了思维，在操作中应大胆放开操作形式，更有助于学生创造能力的培养。

三、鼓励质疑，培养创新

鼓励学生质疑问难，是培养学生创新意识的起点。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”著名物理学家李政道曾经说过：“遇到问题要敢于问个为什么，可怕的是提不出问题，迈不出第一步。”因此在教学中，教师要更新观念，要为学生留有提出问题的时间的空间，要鼓励学生大胆质疑，要敢于向权威挑战，敢于提出难倒教师和学生的问题，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能迸出创新的火花，激发探索的欲望。例如，教学这样一道题：“时针转动的速度是分针转动速度的几分之几？”题目出示后，陈铨书同学立刻回答是六十分之一，根据是1小时等于60分，这时大部分学生表示赞成这个答案。接着，我问同学们还有没有不同的想法，这时有几个同学表示不同意这个答案，我鼓励他们说，不一定大多数人同意的答案就是对的，一位同学站起来回答说“老师，我认为应该是十二分之一，因为时针转1大格（即5小格）是1小时，分针同时转60小格，表示60分钟，也就是说，时针转1小格，分针将转12小格。因此，时针转动的速度是分针的十二分之一。”我听完后，首先肯定了该同学的答案是对的，并对其敢于质疑的精神大加赞扬，这样通过主动地去探究问题、分析问题、解决问题，从而使学生的好奇心、求知欲和创造性有机结合在一起，并逐步形成了创新意识。

四、讲解练习，培养创新

通过一题多解，培养学生的创新能力。在教学中，通过多角度思考，获得多种解题途径，可拓宽学生的思路，使学生感受到数学的奥秘和情趣，培养学生的创新意识。如：某水泥厂去年生产水泥32400吨，今年前五个月的产量就等于去年的产量，照这样计算，这个水泥厂今年将比去年增产百分之几？

解法一：预计今年的水泥产量为：32400÷5×12=77760，今年可比去年增产：（77760-32400）÷32400=140%。

解法二：设去年每月的水泥产量为“1”，则去年的水泥总产量为“12”，今年前5个月的水泥产量即达12，今年的水泥产量应为：×12，因此今年的水泥产量将比去年增加：（×12-12）÷12=140%.或×12÷12-1=140%。

通过一题多解不仅能拓宽学生的思维领域，增加学生的思维空间，同时通过总结，可揭示一些有规律的东西，达到增长学生智能的目的。

总之，学生的创新意识的培养，贯穿于整个数学教学活动之中，只要我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。endprint