苏教版高中生物模拟实验的意义和作用

姜小松

近些年来，随着教育教学改革的不断实施，高中生物的教学方法也在不断发生着变化。由于高中生物课程的特殊性和重要性，开展模拟实验成为了高中生物教学的一个重要手段。

所谓的模拟实验，具体来说就是指在生物知识的学习和研究过程当中，由于某些客观条件的限制，基于研究主体的实验无法开展，但我们为了更好地理解知识，了解研究对象的相关特性，可以根据目前已经掌握的相关理论，运用可以代替研究主体的一些替代物品进行模拟实验，以获取研究对象的相关信息和详细资料。在高中生物的教学过程中，由于实验设备条件所限，再加上一些知识较为复杂，与以往的基础知识相比较为抽象，具体的实验研究很难开展，因此，模拟实验能够在很大程度上解决这个难题，具有广泛的应用前景。

本文就以苏教版教材为例，针对高中生物教学的模拟实验展开论述，探讨模拟实验的重要意义和作用。

高中生物的学习与初中生物相比较而言有着很大的不同，不仅知识面更加广泛，而且难度相对较大，内容较深，因此学生在接受起来有一定难度，在加上一些部分的内容较为抽象，学生不容易理解。因此，在高中生物的教学过程中开展模拟实验是一种能够发挥重要作用的教学方法。

一、激发学生的学习兴趣

高中时期，学生的课业比较繁忙，生活比较单调，尤其是在生物学习的过程中，很容易由于知识的难度而厌倦。而采用模拟实验的方法进行知识的讲授在一定程度上能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

在苏教版高中生物必修二第一册当中有关生物种群的相关知识学习中，关于种群密度，教师可以采用模拟实验的方法进行种群密度的调查。教师可以用50粒红豆来代表50只田鼠，用一大杯黄豆代表土地，然后把红豆撒入黄豆中混合，这也就代表了一片土地中的田鼠。而后，随机抓取一把红豆黄豆的混合品，将其中的红豆数量进行统计，而后放回杯中随机抓取第二次，将其中的红豆数量进行统计。将所得的数据代入公式中进行计算，即n=n（重捕个体数）/m（重捕中标志个体数）米m（标志个体数），计算出总数目。这个模拟实验简单易做，实验用品也比较容易搜集，与单纯依靠教师的枯燥讲解、公式分析的教学模式相比较，这种模拟实验能够更加吸引学生的课堂注意力，激发他们的学习兴趣，使他们的注意力能够充分转移到教师的课堂实验上来，最终通过这种简便易行的试验方法得出结论。

二、突破教学难点

高中生物课程中的一些知识相对来说比较抽象，学生理解起来有一定困难。模拟实验的教学方法能够在一定程度上解决这个问题，使学生理解起来相对容易。

在苏教版高中生物必修二册中第三章第三节染色体变异及其应用一节，染色体组这个概念比价难以掌握，因此，教师可以在针对这个知识点进行简单讲解的基础上，采取模拟实验的方法进行补充说明。我们可以采用扑克牌来模拟细胞中的染色体。将一整副扑克牌去掉两张王，即52张牌分发给四位学生，每人有13张，即一副牌分成了四等分。这52张牌代表了一个细胞中染色体的总和，每一张牌都代表了一条染色体的模型，每位同学手中的13张牌各不相同，代表了13条“非同源染色体”，这13张牌就构成了一个“染色体组”，组内不重复，每组平均分配，否则都不能构成“染色体组”。

学生通过教师的初步讲解已经有了大致的印象，继而通过这个实验更加清晰地了解了染色体组的相关知识，形象生动。

三、改变学生的思维方式

新课程改革的一个重要要求就是提高学生的动手能力和主动探究学习的能力。模拟实验教学法在高中生物教学中的实际运用就能够在一定程度上满足这一要求。

举个例子，DNA模型的制作，在实验过程中可以用圆球表示磷酸，用五边形来代表脱氧核糖，用四种不同形状的塑料代表碱基，继而通过实验来得出结论。然而，在这个模型设计中，它并不能够反映出碱基对平面间平行的特性。此时，教师可以和学生进行沟通交流，启发学生开拓思维，找寻思路。通过一定的启发，有的学生利用其他道具表达了自己的思路，用毛线代表基本骨架，用牙签代表碱基对，从而得出了最终结论。通过这样的模拟实验，学生的思维能力得到了锻炼，动手能力增强，与教师之间的沟通也较为顺畅，同学间的团结协作能力得到增强，逐渐懂得利用类比、推理等方式进行思考，提高了自己的学习能力，优化了学习思路。

模拟实验的教学方法能够改变教师的传统教学方法，提高学生的学习兴趣，将抽象复杂的知识变得更加清晰、简洁明了。我们应该清楚地看到高中生物模拟实验的优势所在，并在实践教学中进行充分利用。