在自主作文中促进主动发展

全照国+周帮国

在小学阶段，作文教学投入多，而收效甚微。学生怕写，教师难教。其原因何在？笔者认为是学生处处占被动地位所导致，为了让学生克服这一心理，教师应该从客观感受、客观表现、客观评改这几个环节入手。也就是说，坚持从内容入手，激发学生的主观能动性，突出学生在习作过程中的主动地位，从而使学生的写作过程充满激情。

一、客观感受

让学生对丰富多彩的客观世界主动观察并亲身体验，亲身感受。启发学生从以下几个方面进行感受：善于观察周围事物，感受大自然中奇妙无穷的美和身临其境的乐趣，感受多姿多彩的社会生活，感受人与人的各种关系，感受作品的意境，体会文章的思想感情。让学生写《我是一棵小草》这篇习作时，首先让学生观察小草，弄清小草的生长过程，感受大自然无穷的力量，将自己融入大自然之中，感觉自己仿佛就是一颗小草。有学生这样开头：“我是一颗小草，当春姑娘悄悄来临的时候，她把碧绿的裙子给了我，让我在这童话般的环境中享受春天般的温暖。”这位学生用拟人的手法将我们引入一个童话的世界，有引人入胜的效果。有的学生运用想象的手法把“风吹草动”想象成风儿向小草讲笑话，语言文字很有感染力。还有的学生想象力更丰富，真正把自己当成一颗小草，写到大雨为“我”洗澡，一群可爱的孩子赞美“我”，感受到了做一颗小草的幸福。只有善于观察，亲身体验，才会有真正的感受。

二、客观表现

客观表现是指让学生把客观感受中所获得的各种信息进行口语交际，并在交际中进一步感受、认识、提高。交流后再用语言文字表达出来。例如：让学生写《我的理想》这篇习作，首先向学生发问：理想到底是什么？根据问题让学生分小组讨论，之后相互交流，直至学生心中有理想，明确自己的理想是什么。当学生明确自己的理想是什么后，教师引路并指出习作要求：1.你的理想是什么（所谈的理想应当是自己希望实现的，又是对别人有益的）；2.为什么有这样的理想（产生理想的原因）。每个理想的背后，也应该有一定的原因或者一个小小的故事，或者是由一件事而立，或因一句话的影响。如鲁迅先生一开始的理想是当一名医生，远赴日本求学，后来在一次偶然之中，他发现医术只能救助中国人的身体，而不能医治国人麻木的心灵，于是他决定弃医从文，用笔杆子唤醒中国人的灵魂。3.准备怎样实现你的理想（从现在起努力学习，打好基础，为理想而奋斗）。

三、客观评改

以小组为单位修改习作，互读、互评、互改。在其过程中修改自己的习作，体验自己的收获，弄清楚自己的缺点所在，明确修改方向。以小组为单位最好是4~6人为一组，修改时要把别人的习作通读1~2遍，看句子中是否有错别字，句子是否通顺，把不通顺的句子修改通顺，看文章的详略是否得当，中心是否突出，找出文章的优点，找出文章的缺点，再给文章公正、公平地下评语。这样坚持下去，写作能力就会大大提高。

把握以上三个过程，学生的作文水平将会有明显的提高。