农村中学语文实践活动的现状与对策

张仪

摘 要：语文实践活动是语文教学的重要组成部分，课标中明确把语文实践活动作为独立的板块体现出来，九年制义务教育教材对语文实践活动从内容到形式都作了具体安排，易于操作，便于训练。在中招考试中也作为独立板块加以考查，它能够体现学生语文知识的综合运用能力，也是沟通语文课程与其他课程、书本学习与实践活动的桥梁。然而，在广大农村中，语文实践活动却不尽如人意。

关键词：农村中学语文；实践活动；现状；对策

目前，在广大农村的语文教学中，相当数量的学校极少开展语文实践活动，甚至空白。语文教学依然是基础知识版块、阅读版块、作文版块、口语交际板块，在五大版块中唯独没有语文学习活动的天地。那么，如何摆脱农村中学语文活动开展率低、质量差这种教育现状呢？笔者从农村中学语文实践活动教学现状与对策两方面展开讨论。

一、农村中学语文实践活动教学现状

1.没有真正转变落后的教育观念

目前实施的九年制义务教育，本应是全面发展的素质教育。但在有的农村地区实行了教师工资二次分配、考绩末位淘汰制的制度，分数已不再是学生的命根，而成了教师的命根。为了保住自己的饭碗及应试教育在教师头脑中已根深蒂固，考什么就教什么，怎么考就怎么教，目标瞄准能直接得分的，而忽视了语文教学的实践性，忽视了学生在实践中的能力形成，也就影响了语文阅读能力与写作能力。由此可见，这样的教学背离了素质教育的宗旨，使学生丧失了实践的机会。笔者认为这是语文实践活动开展不力的最重要原因。

2.对课标不了解，对教材的把握不够

由于传统教学在教师心中已根深蒂固，教师已习惯于传统语文教学模式，将精力集中在课堂上，认为语文实践活动浪费教师精力，耗费教学时间，影响教学质量等，使语文活动无一方天地。同时，有的教师对新课标不甚了解，对新教材把握不够，导致语文教学活动得不到正常开展。

3.多方面评价学生未能真正实施

国家教育主管门虽然推行多元化评价体系，但在实际操作过程中对教师对学生的评价仍然是一把尺子，以学生卷面上的分数作为评价教师与学生的有效依据，并且也仅凭语文中招、高招的一张试卷决定学生的命运，语文考试也仅仅限于笔试方式，使学生语文活动中的参与能力得不到真实的评价。尽管在考试中设计了个别试题，但最终还是凸现在学生的书面表达能力上，对学生语文活动能力没有本质帮助。于是，在一切为了考分的应试教育影响下，教师自然而然地忽视了语文实践活动。

二、改变农村中学语文实践活动现状的对策

面对这样的现实，教师应该怎样改变语文实践活动的现状呢？通过笔者的亲身实践，认为要改变目前的现状，应做到以下几点：

1.充分认识语文实践活动在语文教学中的重要作用

国家颁发的课程标准已明确提出了语文教学目标的版块有识字与写字、阅读、写作、语文活动与口语交际，它已表明语文活动与口语交际是语文教学的重要组成部分，这些正是语文课程改革新理念的体现。它要求教育是面向全体学生的。全面贯彻教育方针，向学生实施素质教育，培养学生能力，真正实现“人的发展”这个根本性要求。而语文实践活动内容丰富多彩、形式生动多样，它有故事会、朗诵会、采访、办班报、开辩论会等，这些活动能使学生从单调的课堂中解脱出来。同时，各种语文实践活动都能在不同程度上促进学生的语文学习。

2.教师切实加强语文学习活动的组织与实施

语文实践活动与语文课堂教学既具内在联系，又相对独立。因此,教师在教学过程中语文活动要做到全面安排，制订详细计划，循序渐进，因材施教，因地制宜，可根据县区与学校的实际开展语文实践活动。

3.转变落后的育人观念，树立全新的理念

课程标准中既然已体现了学生能力的培养，因此教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对新课程理论的学习，迅速转变观念，放开手脚让学生参与语文活动，在活动参与中去发现问题，去解决问题，去体验生活，去分享合作后的快乐。教师要做积极的旁观者、热情的支持者和朋友般的监督者，让学生在语文的殿堂里遨游。

4.教育主管部门要探索科学的评价方案

尽管教育主管部门推行多元化评价体系，但在实际中仍以考试作为唯一的评价方式。面对操作层面评价滞后于教学的客观现实，教育主管部门应努力探索科学的评价方案，把语文实践活动能力也作为衡量教师教学成绩和学生能力发展的一个重要标准。

综上所述，语文实践活动是语文教学中必不可少的一部分，开展好语文活动是新形式的需要，是培养具有适应社会能力的人才的需要，是落实新课标的需要，所以教师一定要充分认识，深刻理解，改变目前农村中学语文活动与口语交际差的现状。