谈初中思想品德课教学中学生学习兴趣的培养

2014-07-19 19:28薛江兰
新校园·中旬刊 2014年2期
关键词:品德课评价课堂

薛江兰

传统的思想品德课教学模式过于强调教师的教,忽视学生积极主动的学。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲,使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐的发展,学生的学习潜能才能得以充分开发。那么,在初中思想品德课教学中如何培养学生的学习兴趣呢?

一、改善师生关系,让学生学得轻松愉快

在教学过程中,教师要善于给学生营造良好的学习氛围,建立平等、民主、信任的新型师生关系,引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态。

1.树立师生平等的观念

传统的师道尊严使学生产生惧师心理,为此,教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间,构建真诚、平等的师生关系,营造民主和谐气氛,鼓励学生去发现、去创新。坚持教育的成功导向和正面鼓励,允许学生在探索中出差错,不求全责备,努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。

2.树立尊重、信任的观念

首先,教师要尊重学生。学生因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流,并接受教师的教育。如在学生回答问题时,教师要及时鼓励,要尽量引导学生说出自己的想法和心里话。其次,教师要信任学生,增强学生的信心,鼓励学生克服困难,积极上进。教师要摒弃过去思想品德课说教者的身份,缩短与学生的心理距离,不把自己的要求强加于学生,鼓励学生大胆表达自己的意见与看法,相信学生有自己的见解。

二、运用多种方法和途径激发学生学习兴趣

1.教师应充分了解、关心学生

教师要充分发挥学生主体作用,积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”,引导学生积极、主动地学习知识。在此基础上,适当引导,耐心说服教育,使课堂达到和谐而有效的境界。

2.激发学生的学习兴趣

兴趣是学习和发展智力的动力,教师要善于激发学习兴趣,并通过多种方法和途径激发兴趣,思想品德课教学就会收到意想不到的效果。如:精心设计上课导言,学生感觉教师的讲课有趣味、学科的内容有意思,就会激发起强烈的求知欲,这对以后的教学无疑会有帮助。又如:在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时,可要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容,并在课堂上发言交流,介绍有关情况,之后让学生写出调查体会,在课堂上演讲。通过这些活动,很多学生已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好,从而将对思想政治课的热爱变为稳定的兴趣。

3.要坚持理论联系实际

对于一些需要讨论的问题,为了寻找充分的论据,应该让学生走出课堂,融入社会实践中。通过实践加深对课本知识的理解,并用所学知识认识问题、分析问题和解决问题,能使学生深深体会到思想政治课有用、有价值,从而真正爱学这门学科。另外,还可带领学生适时地开展社会小调查,如在讲“价值规律作用的表现形式”时,在学生自学教材的基础上,教师提出讨论题:“究竟是价格围绕价值,还是价值围绕价格波动?”然后带领学生对商品价格及其变动情况做调查,再到课堂进行汇报,这样大多数学生都能依据自己在市场的观察心得,做到事理综合,得出正确的结论,既加深了对知识的理解,也提高了分析问题、解决问题的能力,更培养了学习兴趣。

4.总结归纳理论知识进而指导实践

理论联系实际,知行统一,提高实践能力。根据教材内容和学生的接受能力,有意识地指导学生阅读有关报刊杂志,观看新闻,了解实事及社会焦点问题,启发学生利用所学知识分析、理解,达到巩固课堂教学的目的。

理论联系实际是政治教学的基本原则。贯彻理论联系实际,既是由教育目的——全面提高学生综合素质所决定的,也是学生掌握知识的客观要求。在教学中要精选案例,以例说法。同时,知行统一是政治教学的又一个重要原则,它要求学生树立正确的观点,并进而转化到自身的实际行动中。笔者认为,应充分利用教材中“议一议”等栏目,让学生走出课堂,用生活中的实例验证教材内容,加深理解,引导学生撰写小论文、调查报告等,培养学生运用知识解决实际问题的能力,培养学生的责任感,提高其实践能力。

三、建立科学的评价方法,让学生在鼓励中学

教学评价是对教学效果进行的价值判断,它具有导向功能,因而是教学工作中不可缺少的环节。在教学评价中要注意:一是综合评价。在进行评价时,不能只注重学生的分数,过分强调甄别与选拔功能,更要注重对学生平时行为的评价,重视过程的评价和综合素质的评价,力求做到知行统一,既重视学生校内的表现评价,也应试图强调家庭社会的评价。二是评价内容具体、适度、透明。教学前要给学生明确而适度的评价内容,目标和评价细则,使学生对评价有章可循,使学生的道德评价全面、科学、规范。三是评价方法自主化。在评价方法上要充分发挥学生的自主性。以学生自评、互评为主,结合家庭评、社会评、教师评。评价结果力求客观、公正、科学。

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