初中英语听力训练教学反思

佟旺芹+王国卿

一、对听力教学的深刻思考

1.音标教学是听力教学的基础

只有先学会音标，才能产生基本的语感。有了基本的语感，听力才有了可靠的基础。关于音标，不同的教师对音标的学习时机看法不同。笔者认为在七年级上学期逐步渗透音标教学更为合理。因为经过小学六年的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉地形成了一套适合自己的英语学习方法与方式，这时增加音标的教学，以进一步提高他们自学英语的能力，可以说是水到渠成。此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，从学到用必须有一定的过程，所以不要急着在两三节课里专门进行音标教学，笔者比较赞成利用渗透教学，每节课学习七八个音标，一个月内逐渐地让学生认识大部分的音标。接下来主要是反复练习利用音标拼读单词，在每个模块学习新单词之前，都要让学生自己先尝试拼读单词音标，一开始可能很困难，不过熟能生巧，学生在之后的英语学习中，会越来越熟练。掌握了音标，语感有了，听力也就有了基础。

2.单词的掌握是听力学习的关键

对于提高听力来说，单词的熟练程度起着至关重要的作用。在教学过程中，笔者把单词、读音、汉语意思三项串联起来，一般遵循三步走的步骤：（1）跟读。让学生学会自己根据音标拼读单词，做到看到单词，读音就能够脱口而出。（2）记住汉语意思。教师报中文解释，学生读出英文单词；反之教师读英语，学生报汉语解释。在课堂句型操练中，进一步巩固学生对单词的读音和中文意思的联合掌握及运用。（3）最后反复串连单词拼读、读音、汉语意思，教师快速读每一个英语单词，让学生在笔记本上记下单词，最后为单词注汉语意思，看谁记得最快、最全、最正确。

值得注意的是，在初学阶段，教师对单词识记的听写检查方面，最好是能因生而异，区别对待。不同的学生掌握新学习方法的速度不同，只要有进步，教师就要多鼓励，少批评。

3.听力教学

学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够完成的，需要日积月累。

（1）平时熏陶。教师课堂上尽量用英语授课，加强听说教学的力度，彻底改变用汉语翻译的教学方法。同时鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。

（2）课堂听力练习。利用录音磁带开展听力训练教学。提前将听力材料抄在后面的黑板上，让学生翻译预习。在听力训练教学中，采用任务型教学模式，为学生设计适当的任务要求，促进学生积极思考。在课堂上通过跟读、听写、听述、问答等多种形式进行多层听力训练。

（3）补充课外听力材料。除了课本的听力训练外，笔者还大量补充课外听力材料。在听力训练的选材上，选择诸如《英语听力入门》（Step by step）《新概念英语》《走遍美国》等课外材料，收到了较好的教学效果。提早发一份听力材料，让学生进行预习。在大课间时，每天用十分钟组织学生集体听课外材料，并且当时就对答案。学生在得到充分的听力训练的同时，也对本阶段所学词汇、语言知识、语法等内容做了很好的复习。

值得注意的是，在听力材料的选择上，切忌内容太难，这样学生会不感兴趣，应选择内容浅显、适合学生身心发展特点的资料，其中影视节目、英文歌曲为最佳。

二、听力测试教学反思

各级各类的英语考试都有听力测试内容，分值约为30分，学生因此倍加看重听力测试。笔者认为，与其说学生看重听力测试，不如说学生看重的是听力测试的分值。教师可针对学生的这种重视程度，将听力测试内容作为精听内容，以弥补目前专门供初中英语听力教学使用的材料不足的缺陷。

1.适当讲解

对每一套听力题的讲解，一定要边放录音边进行。先把整套听力题听一遍，然后倒回来再放音讲解。放音讲解时一定要求学生逐字逐句重复。如遇到较长的句子，可在意群或从句处“暂停”，待学生重复完前半句后再放后半句，让学生再跟着重复。可采取学生单独重复，两人对话重复，甚至小组、全班重复的方式，促进学生积极参与。看谁，看哪个组重复得更清晰、准确、完整。当遇到听不清的词语或较难懂的句子时，可多放几遍录音，甚至写在黑板上适当讲解，直到学生完全明白为止。此时，教师要引导学生不要把注意力过多地集中在答案的选择上，应把注意力更多地集中在录音内容上，心里跟着录音重复默念。虽然只放一遍，但此时学生已是心领神会，眼睛看着答案加深印象。这样，学生在不知不觉的教师形成性评价中逐渐培养起学习英语的兴趣，自信心也相应提高。

2.教给学生听力测试的答题技巧

学生听力测试成绩不高，很大程度上是和答题技巧有关。涉及数字、时间、人物区别的听力测试，要记录这些最重要的信息，一句话的问题往往是关键词最重要（what、when、who、where等）。另外，先阅读答案，不失为一种很好的答题技巧。试卷发下来后，快速将所有听力答案看一遍，做到放录音时有的放矢，有备而“听”。答案选错了，也不要费时费力地擦了重写，这样往往错过下一句的听力内容。直接划掉选错的答案，在前面写上正确的，全做完之后再一起整理。无论发生什么，做题的速度一定要跟上放音速度，这样才不至于丢题、漏题，不能为了写一个答案、一个单词而漏掉了后面的两道或三道题。

值得注意的是，要让学生从内心深处真正理解，只有真正提高听力水平，分数才会提高，只盲目关注分数是没用的，这样学生才会与教师互动。