冲出高中作文教学的困境

邱晓慧

高考作文分值为60分，是高考试卷的压轴题。能否在规定时间内写出一篇中心突出、内容充实、感情真挚、结构严谨、语言流畅、字体美观、符合文体要求、符合题意的文章，对考生尤为重要。同时，这又是对高中语文教师作文教学的一种检验。怎样才能使高中作文教学更具实效性呢？这是目前所有语文教师面临的一大难题。

一、当下高中作文教学的困境

1.学生现状：苦恼。怕写作文，不会写作文，大多数学生拿到作文话题时，总是愁眉不展，之后无可奈何，挤牙膏似地挤出一些陈词滥调。文章充斥着空话、假话、套话。内容往往是无病呻吟。更有甚者，则以“没什么可写”为借口，趴在桌子上睡觉。可以毫不夸张地说，大部分高中学生的作文水平其实都停留在小学层次。

2.教师现状：郁闷。要么感觉作文教学似乎无法可循，无从下手。要么感觉作文教学没有系统性，摸着石头过河，走一步看一步。作文课则常常有这么几种情况：要么布置一个话题，让学生自己去写。于是，作文课变成了纯粹的练习课。要么念学生的优秀习作，于是，作文课变成了朗诵课。怎样的作文课称得上是一堂好课？是不是一个星期上好一堂作文课，学生就能写好作文？这些问题一直困扰着语文教师。

二、应对策略

1.提高学生的思想认识，扩大学生的知识面

作文中“写什么”与“怎么写”的关系就像人体的“骨架”与“血肉”的关系。要让学生学会“写什么”，最根本的就是要提高学生的思想素质。一个没有鲜明观点的学生又怎能写出有水平的文章呢？一篇语言华美、立意空洞的高考作文，又能得几分呢？综观历年的高考作文评分标准，我们可以发现，高考作文首先要讲究的是思想性。没有思想内涵只追求语言华美的文章就像魏晋南北朝时期的骈文，注定要衰亡。怎样提高学生的思想认识，扩大学生的知识面呢？下面是笔者尝试过的一些做法：每节课上课前给学生推荐几本好书，或给他们介绍一下最近的文学思潮。笔者曾给学生推荐过梭罗的《瓦尔登湖》，记得在介绍这本书时，笔者引用了书中的一句话，“这是一本静静的书，这是一本能净化人心灵的书……”课后，很多学生去买了，在他们的作文中也经常看到他们读完这本书后的一些感想。其实学生不是不想买书、看书，而是不知道买什么书，看什么书。这就需要教师及时引领、指导。除此之外，笔者还向他们推荐过于丹的《<论语>心得》，易中天的《品三国》，刘心武的《刘心武揭秘红楼梦》等书。

2.阅读教学要返璞归真，回归语文教学的本质，始终贯穿作文意识

阅读教学的最终目的是使学生通过阅读与鉴赏，学会应用语言文字，提高运用语言文字的能力。而写作是最严格、最规范的学习运用语言文字的方式。所以阅读教学与作文教学可谓殊途同归，两者的根本目的是一样的。目前，阅读教学存在复杂化倾向。更有甚者，把一篇文章分析得支离破碎，违背了语文教学的本质。其实，任何一篇文章都可以归纳为两个问题：写什么？怎么写？因为任何作家写作时首先要思考“写什么”，其次必须思考“怎么写”。

笔者曾给学生分析过2004、2005、2006这三年的浙江高考语文试题的现代文。例如：2004年高考语文试题（浙江卷）的现代文是《白鹤翔集的记忆》。上课伊始，笔者提出这样一个问题：分析题目，猜一下这篇文章大概是写什么？当时，学生抛出各种答案，归纳整理一下，答案大致是这样的：写的是一种“记忆”，说明这是过去的事情，而“怀古往往是伤今”，“白鹤翔集”，说明当时白鹤很多，也许写的是要保护环境之类的东西。然后，笔者又提出第二个问题：作者是“怎么写”的？如何构思？运用了什么写作手法？

其实，分析2004年的现代文阅读题干，我们可以得出这样的结论：试卷里要求回答的四道题目，其中两题（19题、20题）是从作者“写什么”这一角度设题的，19题的题目是这样的：从文中看，四十年前和四十年后的鹤池环境有哪些变化？（各不超过10个字）答案为：（1）周围皆松，池水幽深，白鹤翔集。（2）四周没树，鹤池没水，白鹤远离。要正确回答这一题，考生必须明确知道这篇文章写的“内容”，也就是文章具体“写什么”。试卷20题的题目是这样的：解析篇末“就会跪下来……”这句话在文中的含义及其表达上的作用。答案为：含义——表明对大自然的敬意，期盼人与自然能和谐相处；表达对现实的忧虑，渴盼恢复大自然的原貌。表达作用——使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思，有戛然而止、意在言外的余味；暗示主题，强化了作者的感情。要正确回答这一题，考生必须明确知道这篇文章作者具体要表达什么观点，归根究底就是“写什么”，表现什么。卷中18题则是从作者“怎么写”这一角度设题的：二、三两段写委羽洞，读后请用简洁的词语概括出它的4个特点。答案为：野性、神秘、幽黑、深邃、寂静。21题包含了“写什么”和“怎么写”两项内容：下列对这篇散文的赏析，正确的两项是：A.第一段段末“又有谁能听、能解的?”暗示大自然是神秘莫测的，至今没有人能够听懂它，理解它。B.第二段写到委羽洞命名的缘由，增加了文章的神奇色彩和可读性，与下文描写白鹤翔集的情景相映衬。C.第四段段末，运用比喻手法，虚实相间，既刻画白鹤翔舞的生命活力，又凸现书法的行云流水。D.本文引用“梅妻鹤子”的典故，强调了人应该尊重自然，与自然构成亲密的伙伴关系。E.本文以白鹤为线索，由回忆写到现实，抒发了作者对道教衰落、白鹤远离的遗憾和对美好未来的憧憬。答案为：B，D。