浅谈改进机械基础教学的一些探讨

林金梅

（福建省龙岩技师学院，福建 龙岩364000）

《机械基础》 是我校汽修类和数控类专业的一门重要的技术基础课。它既不同于理论课，又不同于机械类专业课，内容的知识点繁多且较复杂，和《工程力学》、《机械制图》、《金属材料与热处理》、《机械制造工艺基础》、《液压与气动技术》等课程有着密切的联系，理论性较强，涉及到的相关现代企业生产设备种类较多，该课程可以使我校汽修专业学生获得从事与汽修专业技术有关生产和维修工作所必须具有的基本理论、基本知识、基本技能，并为后续专业课打下基础。 由于中职学生的学习态度较差，知识基础薄，自制力差，实践证明采用传统的课本+黑板的模式，其教学效果不理想。 因此如何在课堂45 分钟教学中充分调动学生的学习兴趣和主动性，提高《机械基础》教学质量，是中职教师应该努力对待的。 本文针对几年在该课程积累的教学经验，谈谈笔者个人的几点看法，进行探讨。

1 重视学生的主体作用，提高学生的学习积极主动性

1.1 帮助学生摆正心态，积极参与教学，让学生肯学

技工院校的一部分学生是因为中考或高考成绩不理想才不得不选择读技校，因此有些学生一开始很排斥学习，对学习失去了信心，对未来很迷茫。 对这类学生可以讲一些学校的优秀毕业生，让学生理解行行出状元，做一名优秀的蓝领同样光荣，同样是社会的有用之才。在学习过程中也不断鼓励他们建立合理的短期和长期目标，并不断为此努力，让学生从不想学到想学，从被动接受到主动学习，积极参与到教学过程中来。

1.2 培养学生的学习兴趣

浓厚的兴趣可以对学生的学习起到事半功倍的效果。当学生产生兴趣时，他会愉快而努力地学习，积极主动地获取知识。因此提高学生学习兴趣，是激发学生学习动力的关键。 因此教师要设法培养和提高学生的学习兴趣。

1.2.1 课题要结合典型实例来讲解

如《机械基础》中的四杆机构在实际生活中的运用，可以列举公共汽车车门装置、吊车、渣土车等等……关于实例的要求，尽量是学生熟悉又感兴趣的。此外还可以通过布置作业来让学生自己去寻找生活中的实例，提高学生的学习兴趣。

1.2.2 设置课题，学生进行分组讨论，进行启发式教学

由教师提出问题，学生进行分组发言，在课堂上进行讨论，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。比如在讲到四杆机构的双曲柄机构、曲柄摇杆机构和双摇杆机构的概念和应用时， 教师在明确基本概念之后，就要启发学生思考和讨论：四杆机构在什么情况下成为双曲柄机构？ 四杆机构在什么情况下成为曲柄摇杆机构？ 四杆机构在什么情况下成为出现双摇杆机构？ 它们在实践中分别有什么应用？ 教师这时不必急于给出正确的答案，要给学生充分的探索时间，鼓励学生表达自己的见解，广泛征求同学的意见，大胆质疑其它组的结论。教师可以把各组讨论的结果公布与众，并适时进行点评，如有不足，找出原因，解决问题，对表现突出的同学要给予适当的奖励。当然，我们的学生由于基础差，能力有限，经验不足，教师要做最后的归纳总结，给出正确的答案。

1.2.3 培养学生的学习态度

在职业学校的学生自控力较差， 如果任其不加约束的自由发展，会导致学生变本加厉，对于本来就抽象的课程更加不愿意去学，对于任课老师而言，会让课堂变得很被动。所以作为老师，应该按照本课程的教学大纲，给学生制定一个明确的奖惩要求，让学生一开始就对本课程的学习有认真的态度。当然，老师在课堂上也要不乏幽默，使学生在认真听的同时不会打瞌睡。

1.2.4 采用灵活多样的考核方式，即过程考核和期末考核相结合的考核方式

过程性考核50%+期末考核50%相结合， 提高了过程考核的成绩，使学生在平时的过程学习中有了紧迫感，更加重视平时的课堂学习，从而提高学习效果。中职学生有较强的表现欲望，教师的激励和表扬有利于促进他们的学习欲望，是提高学习效果和学习兴趣的有力保障。

1.2.5 加强机械行业的国情教育，提高学习动力

我国机械行业很多方面与发达国家有一定的差距，可将这些差距告诉学生， 列举学生比较感兴趣的军事科技以及汽车等方面的事例，以促使他们努力学习。 比如当今企业的进口机械成了宣传的资本，广东一家食品企业这样炫耀自己：“公司引进多台日本、德国自动化生产设备，工艺精湛，优异的产品质量赢得了广大消费者的青睐”……这样的例子比比皆是，老百姓也都在潜移默化中接受了这一现实：只有外国进口的生产线和生产设备是可靠的， 是产品质量的保证。 “振兴民族”产业的口号兴起之后，国内逐渐锻造出一些著名品牌，例如家电里有海尔、TCL 等。品牌虽然已经彻头彻尾地“国产化”，但说到产品的核心部件，却大都来自国外。 买空调，导购会告诉你压缩机来自日本；去买冰箱，导购还是会告诉你压缩机也是来自日本……每当学生不认真听课时，讲到国内外这些差距时，课堂很安静，学生很认真。

2 教师要不断学习，加强自身业务能力

教师要上好《机械基础》课程，不但要有扎实的理论基础、良好的专业素养，还要不断加强实践，积累经验。

2.1 教师要应该多研读教材及相关教学资料， 向经验丰富的同事学习，多听他们的课，从中取长补短，从别人的经验中发现自己的不足，加以改进，学习别人的优点提高自身的教学水平。

2.2 教师应该加强知识的实践能力，积累生产实际的经验，只有这样教师在课堂教学中才能举出经典的例子，用准确而通俗的语言，使所讲的内容通俗化，贴近实际，更为学生所理解。 例如：讲“四杆机构”时可举轿车的雨刮器、缝纫机踏板机构；讲曲柄滑块机构，当曲柄为主动件时，可举内燃机的例子，讲“槽轮机构”时可举电影放映机的例子等，使所学理论知识与生产实际联系起来。

2.3 随着现代化教学技术的发展， 多媒体教学已经充分显示了其形象和直观，因此教师还应该掌握PPT 课件、动画、录像视频的制作，从而更好地进行现代化教学。

2.4 社会是发展的，特别是我国机械工业的突飞猛进，教学也应与社会同步，了解社会，接触社会，面向社会，解放思想。 因此，不能忽略当今机械工业的发展，要了解新技术，通过阅读各类资料和网络来提高自己的综合文化素质。

3 不断创新教学方式，提高教学效果

本课程涉及到许多常用机构的运动过程和机械的内部结构，为了能清晰地讲解有关知识，使学生能真正了解其本质，应在教学中大量应用实物、教具、录像及多媒体技术等多种手段，增强直观性教学，从而便于有关原理、理论知识的讲解。

3.1 现场教学，增加实训环节

充分利用学校的实训车间和实验室的设备和器材， 开展现场教学。在讲授四杆机构中的“死点”位置时，学生理解起来感到抽象，而教材中列举了家用缝纫机和夹紧装置，笔者想到学校服装专业学生实习车间的家用缝纫机和机械专业学生实习车间里利用“死点”位置的原理设计的夹具，于是就将班级带到服装实习车间，当初次踩缝纫机时，感受到有时运转自如，又有时会碰到缝纫机倒转及踏板踩不动的死点， 然后再到车间操作那个夹具，使学生感到形象、直观，并在操作过程中理解了概念和工作原理。

例如在介绍轴的有关知识时， 先组织学生进行减速器的拆装，通过拆装了解许多零件，如：轴承、齿轮轴、键、箱体等，同时一边拆装，一边讲解这些零件的特点，安装要求，轴的结构设计等知识，最后由学生先归纳所学的知识，教师再进行总结。 改变了以往学生认为这一部分难懂，不好掌握的情况。

3.2 在教学中采用实物展示和模型制作培养学生的形象思维

在上每章的新课而引入一个新的机构时，应该让学生看到这个机构的实体，有的构件实体不利于学生观察的，可以用放大的模型来代替。通过实体或者模型演示让学生有直观的了解，清楚明了，具有良好的教学效果，因为人对事物感知的印象是先入为主的，有了感性认识，就降低学生对机构的认识难度。

此外教师也可以和学生一起制作简单的模具。例如在讲解铰链四杆机构的相关知识时，可以让学生自己准备一些硬纸板和图钉等简单的工具，在课堂上和学生一起制作教具，让同学们都动手操作一下，学生们通过自己动手制作，加强感性认识，对曲柄和摇杆的定义和工作状态一目了然，也理解了急回特性和死点位置等比较抽象的概念。

3.3 采用多媒体网络教学

计算机辅助教学课件PPT 与呆板的黑板相比，更能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，课件不但是教师教学的表达工具，还能激发学生学习的兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使学生快乐的学习。此外还可以在课件插入一些动画和视频材料，提高教学效果。

3.3.1 在课件中插入动画

利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能，可以将生产和生活中实例做成动画或者从网上下载，然后进行播放，加深学生对该机构运动特点的理解。例如，铰链四杆机构、凸轮机构、链传动和齿轮传动等。这些机构通过动画演示，可以帮助学生对机构特性的理解。

3.3.2 在课件中插入视频材料演示

由于教材中的很多实例可以在生产和生活中找到，所以我们可以拍摄视频录像，加深学生对抽象知识的了解，或者直接购买一些相关光盘或者从互联网下载，让学生观看机构在机器中的应用，让学生身临其境，易于理解和掌握。如死点在飞机起落架上的运用，就播放了央视录制的歼15 战机在辽宁号航母降落的视频。 学生对该视频很感兴趣，很快就明白飞机降落对起落架的冲击，死点位置的有益之处，还学到一些其他的知识。

3.4 以专业为导向，合理把握教材重点

现有的大部分教材原理占了教材大量的篇幅，偏深、偏难，教材注重知识的传授，弱化了对知识的应用，教学与社会生产联系不紧密，学生难以形成熟练的职业技能。 学生往往难以理解，并且理论知识内容较为枯燥，学生学习兴趣不高，往往都是死记硬背。因此学习积极性不大，根本没有反映目前中等职业学校的教育特色。

另外，从专业和实用的角度来看，不同专业的学生，教学内容应该有所侧重。中职学生的培养目标是实用型的技能人才，而非理论研究。因此教师在讲课时应重点讲解一些生产实际中常用的机械基本知识，对一些高深的理论分析和复杂公式的推导应该删减或者从简，而实用性较强或与生产实际结合紧密的内容则应多讲或者加强。