呵护绿色童年

罗刚淮

生命在成长，似乎每一个时刻都蓄积着力量，拔节抽穗，一转眼便发现突然窜高一节，让你惊呼。看着洋溢着青春气息的孩童或是少年，仿佛看到了一茬新绿喷薄欲出，即将闪耀登场，心里总忍不住充满了爱怜，充满着希望。然而，这只是瞬间的美好，一转脸便看到一个犯错的孩子蔫了似地站在老师旁接受训话，看他的神情，显然是尴尬与惊惧，显然是初犯。嗨，这些调皮的精灵。

人生是幸福的，这是教育的旨归，更是教育的过程。多少次怀想年轻时憧憬的教学场面，一群孩子虔诚向学，书声琅琅，教师则穿梭其间，为需要的孩子释疑解难；课间，师生则席地而坐，高谈阔论；活动课则跟学生一起打球、游戏……然而，现实中的教育很难指向幸福，应试的教育绑架了每一位教师、每一个孩子的每一堂课每一天生活，若是稍微游离，便会引起警觉提醒，被认为耽误了时间。如此教育之下，学习有时甚至表现为痛苦——君不见学生考完试后将书本撕碎飘飞教室的场景吗？君不见学生戴着黑框眼镜背负几十斤重的书包起早贪黑两点一线忙碌在流水线上吗？君不见学生考试失败沮丧失落垂头丧气的神情吗？教育作为人类文明的传承火炬，却也像一只熊熊燃烧的火炉，炙烤着每一个年轻的生命。

然而，教育不该是这样的，儿童不该是这个样子的。孩童的眼眸清澈如水，好奇的目光如磁力般地执着于一切新鲜的事物，锐意创新超越自我的勇气使得他们敢于逾越一切障碍而奋不顾身。如此好学上进英勇顽强的孩童，怎就将学习当成了负担呢？显然，是不科学的教育戕害了儿童，是扭曲的教育给孩童夹上了枷锁，整天在各种束缚中挣扎。如此人生，他们何乐之有？

曾经听到老师在谈论，哪个孩子优秀，哪个孩子顽皮，哪个孩子有出息，哪个孩子有不良的习惯……教师如数家珍，把每一个孩子都评点到了。佩服这位老师对学生了解之多之深，然而我却忽然起了绝望，因为按照她的评说，每个孩子都有了明确的未来，毫无悬念，更重要的是，我看到了孩子们很多的缺点，每一个孩子都不完美，每一个孩子都伴随着很多的问题。这些问题会是真的问题吗？比如小H曾经好奇，拿过同桌的一块橡皮，想带回去给妈妈看看，可是被同学举报，被老师一顿批评，并从此被定性；比如小D曾经摸过女生的小辫子，被老师认为品德不良，其实他只是喜欢这长长的头发，他会想到妈妈也有这么长的头发；比如小T曾经上课开过小差，玩过小玩具，坐不住，也偷看过书，被老师怀疑患有多动症，可是他清楚那时老师的课实在枯燥，没意思，自己很想跑出去活动一下……每个孩子的经历其实都有故事，每一个孩子都有属于自己的精彩，然而，在只带了一把尺子的老师面前，所有的高矮胖瘦，黑白美丑，男女贵贱都被归入到“优良中差”一个标准之中，被人为地分进不同层次之列。

每一个生命都是一个奇迹，每一个生命都是独特的花朵，有着独特的芬芳和精彩。语言天赋高的孩子可以发展成演说家、推销员，数理逻辑好的孩子可以做科学家、经济分析师，运动智能高的孩子可以从事运动员、航天驾驶这类机械操作师，空间想象能力强的孩子可以做画家、设计师……现在的社会需要的人才何其广泛，每个孩子成功的路径何止千万条，用“分数”这一把尺子把许多优秀的孩子就此贴上标签，打入另册，这是何等不公！

童年是一株稚嫩的苗，是一朵新开的花，需要的是阳光雨露，需要的是关爱呵护，成长过程中可能会生长慢一点，但你能拔苗助长吗？也许会岔生出新枝条，但你能判断出哪里不会绽放花朵吗？也许会迥异于别的幼苗，但有谁规定必须要长一样高低胖瘦呢？生命呀，神奇之处就在于独特，就在于卓尔不群。一名园丁若不能宽容大度，便只能收获平俗的盆景，永远难看到奇松异竹的绰约风姿。

泰戈尔说：“诗人把他最伟大的童年时代，献给了人类。”或许也可以说：孩子把他最美好的孩提岁月，献给了成人世界。“教育者要尊重未成年的状态”（杜威语），还童年以绿色，还生命以阳光。这是儿童未曾发出的心声，更该是教育者们从业的盟誓与信守。