高职高专体育课教师提升科研能力的途径

【摘 要】高职高专的体育课教师应正确对待科研，通过转变观念、遵循正确路径、掌握实用技巧，从而有效提升自身的科研能力。

【关键词】高职高专 体育课教师 科研能力 提升

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04C-0163-03

一、切实转变观念

（一）错误观念

1.教学任务重

相对于其他公共基础课，体育课教师普遍任务繁重是客观事实，所以一些老师以此为由替自己开脱。但是高职高专也有一些同行，一样面临每周20节以上的课时，他们却同时主持或者参与各级多项课题研究，发表不少科研论文，教学竞赛还取得骄人的成绩。他们并没比其他人拥有更多的时间，只是充分利用了自己的时间。

2.家务事情多

体育课教师由于大部分时间在室外上课，身体比较疲劳，下班回到家里还要承担繁琐的家务，所以一些人常以照顾家人分身无术为借口，把科研放在可有可无的位置。但实际情况是，也有高职高专体育课教师在科研方面充满激情，他们不仅搞好了家务，科研硕果亦层出不穷。

3.有“捷径”可走

由于科研在高校的地位日趋重要，科研对教师的要求日益提高，所以高职高专体育课教师都无法回避地需要承担一定的科研任务。但由于高职高专体育课对教师基础文化功底的要求比一般学科低，因此在科研高压之下，被网络上层出不穷又充满诱惑的代写代发论文广告迷惑。尽管这种行为违反学术道德、职业道德，但总有人抱着侥幸心理以身试法，也有极少数人因此顺利完成科研任务，甚至在职称评定中取胜。但是，从教师名誉看，该捷径毕竟不是长久之计，万一被发现查处，所蒙受的损失更大，从教师发展看，此做法助长了惰性，阻碍了潜力的发挥，购买论文要花钱，自己进行科研撰写发表论文也要花钱，与其违反法规、违背道德导致恶性循环，不如通过自己的努力促进良性循环。

（二）正确观念

1.没有科研，只会教学不是合格的高校教师

由于我国职业技术教育起步较晚，高职高专院校大都是在近20年时间里从中专、中师升格而来，其科研氛围远不及本科院校浓厚，科研要求也比本科院校低得多，兼之教学任务不可避免比原来中职、中师繁重，所以许多高职高专体育课教师的观念仍旧停留在“上好课就行了”。迄今为止，教学效果没有统一衡量和评价的标准，在高校仍然无法对教学效果进行统一、科学、精确、权威的评价，而理论和实践足以证明：在高校以科研为基础的教学才是有实效的。科研是现代大学的本质要求，科研是教师毋庸置疑应该承担的任务，尽管常常有体育课教师以自己的学科特殊性为由回避这一难题，但没有哪一个高职高专院校因为体育课的特殊性就减免其科研任务，也没有哪一个省份的职评机构因此而降低体育教师的职评要求。体育课教师也不得不痛定思痛接受专家和同行的共识：不搞科研肯定搞不好教学。只有自己从事体育专业的研究，才能娴熟地驾驭知识，精心地选择内容，灵活地运用多种教法，进而有效地从事体育教学，取得优质的教学效果。

2.必须实现由教书匠向学者的转换

高校教师成长的进程中，教学不可或缺，但科研的分量同样重要，更何况科研还是评定职称的重要的并且是可见可比的依据。在高职高专院校，由于多种因素的制约，体育课教师日复一日年复一年地只着眼于完成教学任务，很容易沦为教书匠，职称多年无法解决，事业发展停滞不前。其实转变的关键不在于单位的政策导向、帮扶政策和措施，而在于教师坚定地树立个人科研与教学并重的意识，在教学中通过科研产生自己的思想，有自己的建树，有一家之言，进而实现教书匠向学者的蜕变。

二、遵循正确路径

（一）以提高理论水平为基础

理论水平的提高为科研指明方向、提供深厚的基础、减少盲目摸索的时间。众所周知，全日制的硕士生相对于全日制的本科生和在职的研究生理论基础更扎实，但我国高校体育教师中研究生以上学历只占11%左右，远低于全国高校其他学科专任教师中研究生所占的比例，要求在职的高职高专体育课教师攻读全日制硕士、博士既不现实也不合适，那么如何在教学工作繁重的条件下快速有效地提升自己的专业理论水平呢？

1.钻研体育专业书籍

最现实、快捷的途径是根据自己的教学情况选择体育专业类书籍，此类书籍一般的新华书店较少，应该到条件好的大学的图书馆借阅。通过研究体育专业书籍，教师从中能够全面、系统、深入地了解和掌握专业理论知识，促使自己思考和明确科研的方向和内容。

2.订购及阅读体育、职业技术教育核心期刊

为适应职业教育对高职高专体育课提出的要求，教师应在体育类、职业技术教育类书籍浩如烟海和自己时间极其有限的情况下，做到选准选好书籍，例如结合自己现从事的教学任务，选择全国体育中文核心期刊、全国职业技术教育中文核心期刊、区内优秀期刊。每年订阅1至2种与自己教学任务密切相关的体育类核心期刊及职业技术教育核心期刊；每月到期刊网进行阅读（时间紧张可以下载到手机随时阅读，或者条件有限可以打印后随时阅读）。通过订购和阅读，能使教师在本专业开拓视野、扩充知识，充分了解职业技术教育对高职高专体育课程的要求，把握最新的教改方向。

3.浏览高职高专体育课精品课程网站

我国高等院校为期5年的精品课程建设已告一段落，体育课教师应主动学习精品课课程内容，充分利用这些现成的优质资源，站在较高的层次研究体育课教学内容、方法、手段，使自身理论水平得到提升。常用的国家精品课程共享服务信息平台是“国家精品课程资源网”；也可以进入在高职高专体育课程建设卓有成效的网站，例如，浙江经济学院高职体育精品课程，能完整地了解高职高专课程建设、改革情况，对自己设计、实施教改很有启发。

4.学习重要报告和文件

例如党的十八大报告，学习这些资料能帮助教师把握国家和高等职业教育对高职高专体育课的要求。

通过以上途径进行专心学习、思考、研究，长期坚持，体育课教师能明显感受到专业理论的充实，思维水平的上升，表达能力的提高，而理论水平也一定随着学习的深入在潜移默化中得到提升。

（二）以课题研究为中心

课题研究是体育课教师提升科研能力最快捷、最见效的手段。围绕课题的目标开展体育教学实践，教师不满足于研究工作的总结和经验的概括，遵守学术规范，透过事实由表及里地概括、抽象出成果，随着研究的深入，能较快地走出一条科研和教学并重的路子，使自己既是教学能手又是科研骨干。课题研究对科研能力的影响无须赘述，因为横亘在大多数体育课教师面前的难题是：找不到课题做。那么如何成功申报课题呢？

1.抓准问题，突出重点

课题是当前存在的突出的问题，申报的课题与所有观点应聚焦同一方向，列举的材料与观点紧密结合，切忌散乱和空泛。

2.注重创新，体现学术

题目、材料、逻辑、观点、解决问题的方式方法都要新颖，但这种新颖不是为新而新，而是教师已经着手研究，受到启发，发现新材料、新观点、新任务，通过概括、提炼出含有学术分量的内容。

3.研究深入，方向集中

在专家评审时特别看重的3个方面下功夫：文献综述（广泛搜集材料，把握研究的人员、代表作、代表观点，即研究现状），研究思路（在逻辑上清晰地反映本课题研究的目的、思路、内容、过程、方法、价值、预期成果），前期准备（所列已经取得的成果彼此间联系紧密，并与申报的课题存在重要关联，多谈“为什么”，少谈“是什么”）。

有了课题，教师应肯下功夫，循序渐进，从承担子课题或者小课题做起，从申报院级课题到市级课题、区级课题、国家级课题，从参与其他教师主持的课题做起，再到自己申报和主持课题。

（三）以体育课教学为平台

教学毕竟是教师的首要任务，高职高专院校体育课教师没必要也不可能远离教学开展科研，而体育课教学实际上为教师提供极佳的研究平台。

1.教学出题目，科研做文章

高职高专院校体育课教师教学任务普遍繁重，然而更多人只看到它对科研的阻碍而忽略它对科研的优势：正因为长期在教学一线工作，只要稍微留心就会发现教学中存在的种种问题：体育课如何与学生所学专业结合？为提高学生职业体能，哪些专业可以合并上课？第一、二节课为什么高职生宁愿睡懒觉却不愿参加体育锻炼？为什么高职生二年级的体质测试成绩差于一年级？如何通过体育课纠正学生的不良作息习惯，帮助他们形成健康良好的生活方式？教师注意思考教学中出现的问题，以体育专业理论为指导，参考他校他人的有效经验，探索解决问题的方法，在教学中发现问题就是科研的开端。

2.科研成果转化为教学内容

高职高专体育课教师把教育教学中的重点、难点问题提升为学术问题，并且持续深入地钻研下去，一定能取得学术成果，如果再将这些成果运用到课堂里，那么教学将更具吸引力和影响力。将科研成果转化为教学内容是现代大学教学与科研相结合的最佳模式。

3.找准兴趣点，形成稳定方向

科研之初，许多高职高专体育课教师常常摸不着方向，发表论文也常常随性而缺乏明确的目标，为避免盲目浪费时间和精力，应坚持以课题研究为中心，在探索中找准自己的兴趣点，以此为中心形成稳定的方向，才能在科研中多出成果出好成果，才能达到“总有心情愿意科研”。

高职高专体育课教师学生时代有许多时间用在体育训练上，兼之高考时体育专项分数偏重，文化课分数要求较低，所以文化功底相对于其他公共基础课教师略低。因此，要提升科研能力必须遵循正确的途径，并且经过阵痛才能在科研中取得成效，有所建树。

三、实用技巧

（一）心理暗示

高职高专体育课教师应该以此鞭策自己：过去没有科研能力和科研成果，那是因为自己从未尝试科研实践，从现在起改变观念，遵循科学的路径，自己的潜力将得到最大限度的发挥。

（二）管理时间

高职高专体育课教师在时间管理上应遵循五大原则：一是积极规划，写下科研的目标，根据目标制定年计划、季度计划、月计划、周计划、每日计划，知道哪些事需要做、这些事需要什么时候完成。二是要事第一，改变“做一天和尚撞一天钟”，“能拖一天是一天”的现实状态，牢记“今日事今日毕”，按时完成既定的科研任务。三是克服拖拉，不给自己任何借口，把拖拉的原因一条条写出来，并列出解决办法，立即开始行动。四是减少中断，一般一次中断后让头脑回复到原来的状态又要花上几分钟甚至半小时，如果一个任务被多次中断，直接导致完成任务的时间延长及任务完成的质量下降，所以在一段时间里只要进入研究就尽量保持思路连续，动作连贯，科研才能高效。五是善用小（下转第183页）（上接第164页）段，绝大多数体育课教师没有大段时间可用，可用小块时间打电话、整理资料，为下一个工作做准备，学习、思考、计划下一个行动等。

（三）捕捉灵感

只要进入科研中任一环节，研究者头脑中常常在不经意间闪烁一些灵感，高职高专院校体育课教师常在室外上课，如果不加记录，这些灵感稍纵即逝，因此，随身携带小本子随时随地记录点滴灵感特别重要，以最快的速度记录感想、心得、设想，结合自己的教学思考、分析、设想，通过自己的努力，提升科研能力才能化为现实。

【参考文献】

[1] 陶干臣，龙晓东，陈元平.普通高校体育教师继续教育研究[J].山东体育学院学报，2006（1）

【基金项目】新世纪广西高等教育教改工程2013年度项目（2013JGB420）

【作者简介】曾文军（1969- ），男，柳州铁道职业技术学院讲师，研究方向：高职院校体育课教学与研究。

（责编 丁 梦）