医学人文教育融入医学院校思想政治理论课教学探讨

戴燕玲　邹静

【摘 要】分析医学人文教育融入医学院校思想政治理论课教学的意义，提出通过教学团队建设、提升教材优势、改革创新教学模式等在思想政治理论课中融入医学人文教育，提升医学院校思想政治理论课的教学实效性。

【关键词】医学人文教育 医学院校 思想政治理论课

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04C-0037-02

自古以来，医学人才的培养不但注重技能教育，而且还崇尚医学人文精神的教育。“医学之父”希波克拉底有一段著名的医德论断：“医学与哲学并没有太大区别，因为每一个医生都应当具备哲学家的一切优秀品质：利他、热心、谦虚，外表高贵，沉着冷静果断的判断，严肃而简朴的生活习惯，有必要的生活常识，疾恶如仇，有崇高的信仰。”而医务人员这些优秀品质除了日常的积累，还应从培养他们的学校获得。因而，在思想政治理论课程中融入医学人文教育是必要的。

一、医学院校不能缺少医学人文教育

医学人文学是一个以医学价值、医学规范、医学源流以及其他与医学相关的社会文化现象为研究对象的学科群，其内容包括医学伦理学、医学哲学、医学美学、医学史学以及医学社会学等。

近年来，医学人文教育在医学生培养中的重要作用日渐突出，但我国医科学生培养过程中仍普遍存在轻人文重专业的现象，在课程设置和课时安排上均有向技术科目倾斜的趋势。导致医学生为了应对专业课，课余80%以上的精力用于专业学习，缺少对医学人文精神的学习与思考。

医学院校教育体系中不能缺少医学人文教育，对此我国学界已达成广泛共识。医学人文是人文精神教育与医学的有机结合，其核心是培养医学工作者尊重与医学相关的一切人的价值，包括尊重和热爱生命，以维护生命作为医者最高的使命；尊重病人的人格和尊严，维护病人的平等医疗和健康权利；重视社会利益及人类健康利益等。医学人文学是医学不可或缺的重要部分，它对医学发展进行多视角的研究，从而为医学的健康发展指示方向，促进医患双方在人格、价值和利益上相互尊重，进而达到对社会利益乃至人类利益的维护。

二、将医学人文内容有机融入思想政治理论课教学的意义

将医学人文融入医学生的思想政治理论课教学，对医学生进行医学人文精神潜移默化的教育，既能弥补医学人文学科教育不足的缺陷，又能提升思想政治理论课程的教学实效性，应当是医学院校思想政治理论教育教学发展和研究的趋势与方向。

（一）有利于弥补医学人文学科教育不足的缺陷。无论中外，医学教育素来重视医学人文素质的教育。如众所周知的希波克拉底誓言、我国传统医学当中的“医乃仁数”的理念。新医学人文教育自上世纪60年代兴起于西方之后，便极大地推动了医学教育体系的改革，如美国许多医学院校开设了诸多人文方面课程，至1995年，医学人文教育在几乎所有美国的医学院校教育当中都得到了普及。反观我国，上世纪 90年代诸如医学伦理学、医学哲学等必修课程，如今由于技术类课程的排挤，在一部分学校已成为了选修课程甚至被取消，而如医学史、医学社会学、医学美学、国学经典等课程已被取消。相比美国，我国的医学教育在课程设置、教学内容乃至培养目标上均存在着医学人文教育的缺失。在医学专业课程设置超负荷的今天，将医学人文内容有机地融入思想政治理论课教学，不失为弥补医学人文学科教育不足的有效措施。

（二）克服思想政治理论课理论与医学实践脱节的缺陷，提升课程教学的实效性。我们所培养的医学生应当融知识、素质、能力于一体，不仅要有扎实的医学理论功底，掌握过硬的医学技能，更要具备珍视生命、爱岗敬业、尊重病人以及善待自我等医学人文精神。而思想政治理论课程的教材对于最新的医疗信息、政策、医学就业状况及相关卫生法律法规的内容几乎没有，这使得学生很难从职业特征出发认同思想政治理论课。因而，将医学人文学中医学伦理、医学哲学、卫生法学等相关内容巧妙地插入思想政治理论课教学当中，是针对医学生职业特点、切合实际提高教学实效性的有效途径。

（三）有利于培养德才兼备的医学人才。现代医学的迅猛发展，给人们带来了先进的医疗设备和有效的治疗药物，改善了人类的健康状况。但在“科技万能”以及“技术至上”等思潮的影响下，一些医务工作者只求手段与工具的合理性，认为其工作的对象不是病人而是疾病，忽略病人的心理感受，将其当做一部需要修理的机器来对待，忽略了环境、社会和心理等因素对疾病产生的影响，将人文科学排斥于医学之外，医学人文精神逐渐失落。医者的此种心理若不被及时纠正，很可能导致医学背离其固有的价值标准和行为准则，带给人们的并不一定会是健康和幸福，而是不必要的手术、效果待定的“新药”及高昂的医疗费，甚至是误诊而引起的医疗事故和纠纷，医德的失范以及腐败滋生。可见，一个医者的医学素养与人文脱节的后果是非常严重的。因此，将医学人文教育融入思想政治理论课教学，是向社会输送德才兼备的合格医学人才的必要途径。

三、将医学人文内容有机融入思想政治理论课教学的途径

（一）注重教学团队建设，优化师资力量。能不能打造一支复合型教学团队是能否真正实现医学人文融入思想政治课教学的关键所在。一方面，针对人文医学课教师多是文科专业毕业，同时具备人文社会科学和医学专业知识的人才匮乏的实际情况，可以考虑邀请一部分医学专业教师乃至经验丰富的临床医师在经过一定人文社会科学培训的基础上，以讲座、专题授课等方式参与思想政治理论课的教学工作。同时，对现有思想政治理论课教师，利用医学院校自身的便利条件进行医学知识的培训，创造条件与临床医生或教师之间开展定期的交流，掌握医学所面临困境、问题，构建一支知识结构合理、既精通人文理论又了解临床实际情况的教师队伍。另一方面，人文医学教育应贯穿于医学教育的全过程，不能仅仅依赖思想政治理论课程来完成。为满足人文医学教学的需要， 应该充分发挥专业课教师、临床医师的人文教育作用，在专业课的理论讲授及实验室训课程的操作当中有机融合，实现人文教育与医学教育的紧密结合。

（二）融入医学人文内容，提升教材优势。“将教材优势转变为教学优势”一直是高校思想政治理论课程追寻的教学目标之一。思想政治教育“05方案”实施以来，全国各大高校的思想政治理论课教材开始统一使用由中宣部、教育部组织编写的思政教材，该教材准确把握了高校思想政治理论课的教育方向，能够充分发挥思想政治教育的主渠道和主阵地作用。它的科学性在于，既满足不同学科不同专业学生的共同需求，又可以根据各学科专业要求进行有机融合。因此，医学院校的思政教师应根据所受对象的层次、专业等具体情况，对课本内容予以变通处理，不应当拘泥于教材，应从医学生的专业和实际出发，对教材内容进行创新性拓展，如在入学适应教育当中，加入医学史内容的介绍，让医学新生初步了解医学的来由，认识医学名人，领会医学的神圣使命，从而提高医学生的职业认同感，提升医学生对专业知识的学习。源于教材又不拘泥于教材，使思想政治理论课的教材优势转化为教学优势。

（三）改革创新教学模式，加强授课质量。医学人文融入医学院校思想政治理论课教学，给思想政治理论课程注入了新鲜的血液，开辟了一条新的教学改革思路。探索医学人文与思想政治理论课程的有机融合，还需改革创新教学模式，加强授课质量。

例如，“自学—辅导式”教学模式以学生独立学习为主，教师指导为辅。此种教学模式更适合大学阶段学习的要求。让学生自主学习，教师指导，培养学生独立思考和学会学习的能力。“探究式”教学模式围绕问题的解决，注重学生独立思维能力和解决问题能力。运用这一模式，可结合医学背景，创设医学人文和思想政治教育相结合的问题供学生解决。“概念获得”教学模式则是通过让学生体验概念形成的全过程促进学生对概念的深刻理解。基于此模式，在思想政治理论教学的概念与医学人文中相关概念出现契合时，如“道德”（伦理）与“医学伦理”，可融入医学史相关内容，从“医学伦理”的渊源出发理解“道德”（伦理）的概念。多维度多层次的创新开发教学模式，医学人文才得以各种方式全方位融入思想政治理论课教学。

此外，还可以在传统课堂教学之外加上课外阅读、写作训练甚至是角色扮演等。以案例为基础，以问题为导向，开展小组讨论鼓励并创造机会使学生说出自己的感受、信息和观点，给学生以最充分的自由度，突出人文学科、思想政治教育与医学实践三者的紧密联系。

总之，医学应当是一门兼具自然科学属性与人文社会科学属性的丰富学科，医学人文应当成为医学的重要组成部分，将医学人文知识融入医学生思想政治理论课当中，使其成为医学人文教育的最佳载体，对于培养医学生的医学人文理念、培养德才兼备的医学人才，以及医学人文精神的回归具有重要意义。

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【作者简介】戴燕玲（1966- ），女，广东五华人，广西卫生职业技术学院社科部主任，副教授，研究方向：法学、思想政治教育；邹 静（1981- ），女，广东南海人，广西卫生职业技术学院教研室主任，讲师，研究方向：法学、思想政治教育。

（责编 黎 原）