让音乐回归本真

王颖飞

摘 要：传统的音乐课堂，为了吸引学生的注意力，添加了太多的知识铺垫、准备、表现形式等等，让课堂成为几近完美的“表演”，学生们不是被真实的音乐之美所吸引、所震撼，而是被虚假的华而不实的“完美”所混淆、所欺骗。而在教学不断进步和改革的今天，在不断学习和借鉴的今天，应把重点放在音乐本身，让音乐回归本真。

关键词：小学；教学；教师；音乐；本真

偶然的一次小学音乐课的现场观摩，让我受益良多。于是，每当我在让音乐回归本真教学的路上迷茫、困惑时，都会走进不同教师的教学课堂，学习、借鉴，提高自我，开始我的“寻真之旅”。

一、让音乐教学回归本真

一站：课堂教授的歌曲是《音乐是好朋友》，歌声荡漾，至今难以忘怀。音乐课刚开始，没有形式多样的开场导入，取而代之的是简单的师生问好，一节音乐课就这样开始了。紧接着，是老师对于歌曲淋漓尽致的演绎，歌声、体态等等，给学生带来实实在在的听觉、视觉享受，连在场听课的我也被这悠扬的歌曲陶醉，整个课堂并没有添加任何花哨的形式。教学中，教师范唱，学生聆听、模仿、学习，过程流畅、真实、自然。我想，一直以来，是我们把教学想得太复杂，把学生想得太难教，其实，只有在最常态、最真实，也最自然的情况下，学生才能在真正的教学中一心一意地感受音乐，学习音乐，喜欢音乐，从而积极主动地探究音乐，获得自身成长和审美教育。正如有一位教师曾说的：“宁要真实的遗憾，不要虚假的完美。”大概就是这樣了。

随着科学技术日新月异的发展，多媒体在小学教学中的应用也是屡见不鲜，然而，教师在利用多媒体教学时，一定要慎之又慎。多媒体教学，虽为小学音乐教学带来诸多的方便和优势，如增加课容量，丰富了教学资源和课堂内容，打破了传统音乐教学无论是在时间、空间还是地域上的局限性，利用视频能够更加形象直观地演绎音乐情境等等。但是，多媒体只不过是教学的辅助手段，并不能成为教学的全部，也不能代替教学活动。所以，笔者认为，我们在教学中，一定要有意识、有计划地、合理地应用多媒体。不能只是贪图表面的热闹，而忽略音乐教学最本质的东西；只注重形式繁华，而分散了学生对音乐本身的注意力，这样只会适得其反。

二、让音乐教师回归本真

教师本身的人格魅力对学生潜移默化的影响也是不可忽视的，尤其是对于处在小学时期的学生，他们性格天真、单纯，易受外界事物的干扰。正如苏霍姆林斯基曾经说过的：“一个无任何特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”以往的教学中，教师授课中大都是千篇一律的表情、神态、语言，不仅学生觉得无趣，教师也是懒懒散散，枯燥得很。笔者在教学中，虽有特意注意过自己的表情、神态，但总是觉得音乐课像是掉进了怪圈，回天无力的感觉。

又一站：课堂教授的歌曲是三年级下册音乐欣赏《打字机之歌》。这节公开课很特别。伴随着一段音阶演奏的“口技”，教师应用这种方式引导学生回应，并相互问候，一节音乐课在大家惊讶、惊喜的眼神中开始了。课上，节奏缓急有序，不留多余的空当让学生神游课外，留下足够的空当让学生感受、体验、思考音乐。其中，学生不乏出现错误，教师并没有立刻给出对错分明的判断，而是先用幽默、诙谐的语言扭转尴尬局面，控制课堂氛围，而后才巧妙地纠正学生的错误，引导其向正确的方向思考和探索，课堂氛围一片祥和。紧接着，教师用自己的声音、肢体语言、板书，为学生呈现教授歌曲中繁忙但却充满欢乐的办公室的情境和氛围。我想，正是教师自身充满个性魅力的教学风格，别出心裁，机智风趣和对于语言机智的巧妙应用，使得这堂音乐公开课获得了满堂彩。

三、让音乐自身回归本真

为了改革以往教学中过分重视知识传授，而忽略教学情感、互动和形式的问题，课程改革不断深入，虽然这一方面有所改观，但在音乐教学中，脱离音乐教学本质，注重形式主义的情况也越发的严重。笔者想在课堂中回归音乐本真的教学实践也是无从下手，倍感迷茫。

再一站：讲授的是五年级下册的《打虎上山》，此次的音乐欣赏课，可谓是一场别开生面的音乐演奏会：课上，教师时而用电子琴独奏，充分地彰显京剧的风格特点；时而用管弦乐为学生奏乐，为学生营造风雪交加的壮丽山景；时而用多媒体送上片段欣赏，其间为学生讲解各类京剧知识……这一切的一切无不都与音乐相关，无不都围绕音乐展开，无不都为音乐目标服务。我想，在音乐的教与学中，音乐本身远比形式更重要。教师的音乐知识、技能、积淀，以及其以“音乐为本”的教学原则，着实让人心生敬意。

漫长的“寻真之旅”不会结束，无尽的学习之路更不会结束。在今后的音乐教学中，我们更要加倍学习、成长，不断地积淀、提高，才能在音乐教学的道路上，立足于音乐，从音乐本身出发，去改革教学方式，去完善自我身心，去回归音乐本真。让学生能够通过课堂教学，感受音乐、学习音乐、理解音乐、爱上音乐，从而受到实实在在的美的熏陶。

（作者单位 江苏省常州市武进区林南小学）

·编辑 王旭平